Kritisk literacy i norskfaget. En kvalitativ studie om hvilke spørsmål et utvalg lærere stiller i undervisning, og deres refleksjoner knyttet til egen undervisningspraksis

Temaet for denne masteroppgaven er kritisk literacy. Hensikten med studien er å undersøke hvordan et utvalg på tre lærere underviser for å utvikle kritisk literacy som kompetanse og ferdighet. For å undersøke dette, har det blitt sett på hvilke spørsmål lærerne stiller i undervisning. Refleksjoner rundt deres egen undervisningspraksis som kan utvikle kritisk literacy har også blitt undersøkt. Den overordnede problemstillingen for oppgaven er: Hvilke spørsmål stiller tre lærere i norskundervisning, og hvilke refleksjoner har de om undervisningspraksis som utvikler kritisk literacy? Problemstillingen tar utgangspunkt i tre forskningsspørsmål: (1) Hvilke typer spørsmål stiller tre lærere i to undervisningsøkter der teamet er “vær kritisk”? (2) Hvordan forstår lærerne begrepet kritisk literacy? Og (3) Hvilke ressurser mener lærerne er egnet for å utvikle kritisk literacy? Med en kvalitativ tilnærming, har vi innhentet data gjennom observasjon og intervju av tre ungdomsskolelærere. Vi har observert lærerne i to undervisningsøkter hver, med fokus på hvilke spørsmål de stilte. Deretter har vi gjennomført et gruppeintervju med de samme lærerne. I gruppeintervjuet har vi hatt fokus på lærernes refleksjoner om hvordan de forstår kritisk literacy, hvilke ressurser som er godt egnet i undervisningen, og hvilke spørsmål de vektlegger for å utvikle kritisk literacy Funnene fra denne studien viser at lærerne stiller flere ulike spørsmål i undervisningen som kan bidra til å utvikle kritisk literacy. Andelen tekstrelaterte og tekstavhengige spørsmål varierer fra lærer til lærer, og vektlegges ulikt. Spørsmål lærerne stiller til tekster, er avhengig av hvilke tekster de jobber med. Lærerne er også opptatte av å stille åpne spørsmål for å legge til rette for refleksjon. Funn fra intervjuet viser at lærerne har en bred forståelse av kritisk literacy. Det fremkommer ulike elementer knyttet til hva begrepet innebærer og hva som skal til for å fremme kritisk literacy. Det blir benyttet både bøker og digitale ressurser i undervisningen. Likevel kobles kritisk literacy i stor grad til det digitale samfunnet, der ressurser som sosiale medier og internett-tekster blir trukket frem som særlig viktig for å utvikle kritisk literacy

«En kvalitativ studie: Et strategisk møte med millennium generasjonen»

Temaet for denne oppgaven er lojalitet blant de norske ansatte av millennium generasjonen i organisasjoner. For det første har vi funnet ut at den mest sentrale forskningen av lojalitet i organisasjoner som er relevant for vår oppgave, er rundt begrepet organisasjonsforpliktelse. For det andre viser studie at for å kunne besvare problemstillingen, er det viktig å utforske hoved karakteristika av millennium og vi har derfor fokusert på å kunne “definere” millennium så godt som mulig. Det er kritikkverdig at vi ikke kan skjære alle under én kam, og vi har derfor begrenset kriterier for utvalget av respondenter for å vise til tydelige hovedtrekk. For det tredje viser resultatet at organisasjonsforpliktelse handler i stor grad om å imøtekomme forventninger og krav fra de ansatte, samt å få de ansatte til å føle seg komfortable og kompetente i sin egen rolle på arbeidsplassen. Det er også en viktig faktor at millennium føler at de blir sett, hørt og involvert. Dette innebærer blant annet muligheter for utfordrende arbeidsoppgaver, mer ansvar og videre utvikling. Prestasjon og innsats må belønnes og de ansatte trenger å føle seg ivaretatt og inkludert i organisasjonen. Forpliktende ansatte har en effekt på produktiviteten, kulturen og holdningene på arbeidsplassen. Det er dernest viktig for ledelsen å bevisstgjøre de ansatte om organisasjonens verdier, visjoner og mål (Business News Daily). Organisasjonsforpliktelse fører til mer engasjerte og motiverte ansatte som ønsker å bli værende i bedriften, samt at det fører til mindre fravær, lavere turnover, høyere produktivitet og lavere kostnader