SOCIO-PSYCHOLOGICAL SAFETY OF ADOLESCENTS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS OF VARIOUS TYPES

В статье актуализируется проблема социально-психологической безопасности подростков с интеллектуальными нарушениями, обучающихся в образовательных организациях разных типов (специальная школа-интернат и общеобразовательная школа). Обсуждаются положительные и отрицательные стороны инклюзивного образования с позиции социально-психологической безопасности обучающихся с отклонениями в развитии.Объектом исследования выступили дети с нарушениями интеллекта (с установленным диагнозом F70 – умственная отсталость легкой степени).Предметом исследования выступили показатели социально-психологической безопасности подростков с интеллектуальными нарушениями, обучающихся в образовательных организациях различных типов.Методы исследования: теоретический анализ литературы; психодиагностические методики: «Шкала субъективного благополучия» (Perrudet-Badoux, Mendelssohn и Chiche, в авторской адаптации) и «Опросник враждебности Басса–Дарки» (А. Басс, Э. Дарки, в авторской адаптации).Результаты работы: показано, что коррекционно-развивающая среда специальной школы-интерната по сравнению образовательной средой общеобразовательной школы в большей степени обеспечивает социально-психологическую безопасность детей с нарушениями интеллекта по показателям субъективного благополучия и агрессивности.Область применения: система образования.The article actualizarea the problem of social-psychological safety of adolescents with intellectual disabilities, enrolled in educational institutions of different types (special school and secondary school). Discusses positive and negative aspects of inclusive education from the social-psychological safety of students with developmental disabilities.The object of the study were children with intellectual disabilities (with an established diagnosis of F70 – mental retardation mild).The subject of research was the socio-psychological safety of adolescents with intellectual disabilities enrolled in educational institutions of various types.Research methods: theoretical analysis of literature; psychodiagnostic methods: “The Scale of subjective well-being” (Perrudet-Badoux, Mendelssohn and Chiche, author’s adaptation) and “Hostility Questionnaire Buss-Durkey“ (A. Buss, E. Durkey, author’s adaptation).The results: it is shown that the special developing environment special boarding school, in comparison of educational environment of secondary schools, are mainly provided by social-psychological safety of children with intellectual disabilities on indicators of subjective well-being and aggression.Scope: the system of education

TO THE PROBLEM OF THE OPTIMAL INTERACTION OF RESCUERS IN EXTREME SITUATIONS

Цель статьи – теоретический анализ проблемы обеспечения оптимального взаимодействия спасателей в экстремальных условиях профессиональной деятельности. Новизна исследования состоит в том, что поставлена проблема необходимости психологического обеспечения оптимального взаимодействия спасателей в экстремальных ситуациях с учетом ведущих репрезентативных систем и специальной подготовки к обеспечению психологической безопасности личности.Результаты исследования состоят в обосновании необходимости оптимального взаимодействия спасателей, основанного на соответствующей функциональной модели, лежащей в основе их специальной психологической подготовки, включающей реализацию специальной программы и мониторинг психологической готовности к продуктивному межличностному взаимодействию в экстремальных ситуациях в профессиональной группе с учетом согласования ведущих репрезентативных систем личности. Функциональная модель может быть применена на этапах становления и совершенствования адаптационных процессов в профессиональной деятельности, профессиональном росте сотрудников, непосредственно участвующих в экстремальных ситуациях.The article is devoted to the theoretical analysis of the problem of the ensure optimal interaction of rescuers in extreme conditions of professional activity. The novelty of the study is that posed the problem of the need for psychological support for optimal interaction of rescuers in extreme situations in view of the leading representative systems and special training to providing psychological security of the person. The Results of the study is to establish the need for optimum interaction of rescuers based on the respective functional model underlying their special psychological training. The model includes a program and the monitoring of psychological readiness for productive interpersonal interaction in extreme situations in a professional group in view of matching of leading representative systems of personality. The functional model can be applied to the stages of becoming and improvement of the of adaptation processes in professional work, in professional growth of rescuers

Application of factor analysis in psychological diagnostics (sample: study of students’ social safety)

Factor analysis appeared in the framework of resolving psychological problems has become popular in many sciences with statistical representation of experimental data. The complexity and ambiguity of its conceptual approaches make its use difficult. We have posed a task to clarify special features of difficult points in factor analysis as much as possible without any loss of mathematical accuracy. Method of the factor analysis conducted using standardized software package SPSS (method of pointing out: analysis by the method of the main components; the rotation method: Varimax with the Kizer’s normalisation).Our recommendations for the use of factor analysis, with necessary restrictions and clear reasons of a possible ambiguity of solutions, will be useful to everyone interested in mastering an adequate mathematical tool for solving problems pertaining to the humanities, in particular, those of practical psychology. As a practical example is presented the research of the psychological factors which provide students’ social safety. With the help of the factor analysis relevant personal and professional qualities of a teacher were revealed which are the subjective factors of students’ social safety, namely: social anticipation, socio-psychological stress resistance, social tolerance, professional orientation, responsibility, communication skills