CONCEPT OF PERSONAL KNOWLEDGE MANAGEMENT AS A PART OF E-LEARNING

В статье уделяется внимание рассмотрению понятия управления персональными знаниями в контексте педагогике. Показано, что управление персональными знаниями является эволюционным развитием термина «управление знаниями». Центральное внимание уделяется рассмотрению управления персональными знаниями в контексте электронного обучения, связь с концепцией Веб 2.0, электронной и цифровой грамотностью. Подчеркивается, что управление персональными знаниями связанно с социальными аспектами, с взаимодействием между всеми участниками педагогического процесса, где коммуникативные навыки, рефлексия, навыки самоуправления создают сложный комплекс метакогнитивных умений и концептуальных знаний. На основе литературы выделены базовые навыки управления персональными знаниями и продвинутые навыки. С опорой на зарубежные исследования описан процесс развития навыков управления персональными знаниями.The article focuses on the consideration of the concept of personal knowledge management in the context of pedagogy. It is shown that personal knowledge management is an evolutionary development of the term “knowledge management”. Central importance is given to the consideration of personal knowledge management in the context of e-learning relationship with the concept of Web 2.0, electronic and digital literacy. Stresses that personal knowledge management related to social aspects, with the interaction between all participants of pedagogical process, where communication skills, reflection, self-management skills create a complex meta-cognitive skills and conceptual knowledge. On the basis of the literature highlighted the basic personal knowledge management skills and advanced skills. With support for foreign study describes the process of personal knowledge management skills

METHODICAL MAINTENANCE SYNERGISTIC AND RATIONAL APPROACHS TO TEACHING CHEMISTRY IN HIGH SCHOOL

В настоящее время мы можем констатировать поиск новых форм и методов обучения. Важнейшим направлением исследований является создание педагогических условий, позволяющих реализовать цели эффективного построения процесса обучения, способствующего развитию гибкости мышления, дающего целостное видение мира. В условиях модернизации высшего образования основным способом активизации учебной деятельности студентов признается исследование, творчество, развитие самостоятельного обучения, развития самоконтроля студентом своего процесса обучения, развития навыков социальных интеракций. По нашему мнению, в качестве инновационной составляющей современного образования выступают синергетический подход как условие развития самоорганизации современных студентов и рациональный подход как условие рациональной организации студентом своей учебной деятельности и научно-исследовательского творчества. В статье рассматриваются ряд аспектов внедрения синергетического и рационального подхода в образовательный процесс вуза, кратко описан эксперимент как результат использования указанных подходов в высшем химическом образовании.At present, we can say the search for new forms and methods of teaching. The most important area of research is to create a teaching environment that allows to realize the goal of building an effective learning process, contributing to the development of flexibility of thinking, giving a holistic view of the world. In the context of the modernization of higher education the main way of activization of educational activity of students of recognized research work, the development of self-learning, self-development of students of the learning process, the development of skills of social interactions. In our view, as an innovative component of modern education are the synergetic approach as a condition for the development of the modern self-organization of students and rational approach as a condition for the rational organization of student learning activities and their research work. The article discusses some aspects of the implementation of synergistic and rational approach to the educational process of high school, briefly described the experiment as a result of the use of these approaches in higher chemical education

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МОТИВЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ИНТЕРАКЦИЙ В КИБЕР-ПРОСТРАНСТВЕ

Informatization of Education are necessary psychological and pedagogical study and theorizing. This article aims to identify the psychological and pedagogical motivations for social interactions in the context of creating the conditions for self-learning, their self-development for the formation of a distinctive personality, ready to solve vital problems. Is a small excursion into consideration the quality problems of social interaction on the Internet, as well as problems of deviant behavior on the Internet. Briefly grounded state of readiness user activity to facilitate social interactions in a cyber-environment. Elaborates on the different groups of motives interactions in cyberspace: intrinsic motivation in the online environment; motivation, referred to the competence of the faith in the online environment; motivation in relation to media; motives prosocial behavior. Particular attention is paid to the motives of self-determination, self-efficacy, based on the prosocial behavior and a number of others.Информатизации образования требуется необходимое психолого-педагогическое обоснование и теоретизация. Данная статья направлена на выявление психолого-педагогических мотивов осуществления социальных интеракций в контексте создание условий для самореализации обучающихся, их саморазвития, для становления самобытной личности, готовой к решению жизненно важных проблем. Делается небольшой экскурс в рассмотрении проблемы качества социального взаимодействия в сети интернет, а также проблемы девиантного поведения в сети интернет. Кратко обосновывается состояние активности готовности пользователя к осуществлению социальных интеракций в кибер-среде. Подробно рассматриваются различные группы мотивов интеракций в кибер-пространстве: внутренняя мотивация в онлайн среде; мотивация, отнесенная к компетенции веры в среде онлайн; мотивация в отношении медия; мотивы просоциального поведения. Особое внимание уделяется мотивам самоопределения, самоэффективности, мотивам просоциального поведения и ряду других.

FORMS OF STUDENTS INTERACTION IN COMPUTER-MEDIATED EDUCATION

One of the most important questions in computerization and Informatization of education are computer-mediated communication between students and teachers. At the present time such communication is considered as a dynamic process with a wide spectrum of strategies and technologies. Interaction is not limited to text-based dialogue with computer or Web sites. Mentoring between teacher-student and student-student are represent new promising aspects of examination of computer-mediated communication. The purpose of this chapter is summarize four different types of interaction in computer-mediated communication: learner-content, instructor-learner, learner-learner, and learner-interface. In the process of work of the used methods of empirical knowledge: theoretical analysis, inductive and deductive methods, theoretical methods, study of literature, etc. The results can be used for organization of distance learning, online learning, massive online open courses, in design of open educational resources

THE USE OF LEARNER–FOCUSED APPROACH WHEN DESIGNING OF MASSIVE OPEN ONLINE COURSES

В последнее время все более популярными становятся массовые открытые онлайн курсы. Вопросы проектирования самих массовых открытых онлайн курсов, как и подходы к оценке подобных курсов остаются дискуссионными. Конечно, массовые открытые онлайн курсы достаточно разнообразны для того, чтобы говорить о едином подходе к их проектированию. Однако следует выделить ряд основных принципов и подходов, которые могут быть использованы не только для выработки единых подходов к мониторингу качества данных курсов, но и как определенные вехи в проектировании самого содержания Интернет курсов. Одним из таких подходов является личностно ориентированный подход, использование которого подразумевает, помимо остального, использования рефлексии как механизма оценки своей учебной деятельности. Для реализации личностно ориентированного подхода в статье предлагается использование ряда методик, включение которых не только сделает процесс обучения на онлайн-курсе более осознанным, но и позволит авторам-разработчикам электронного курса использовать их для критической оценки контента.Recently become increasingly popular massive open online courses. Design issues themselves massive open online courses as approaches to the assessment of such courses remains debatable. Of course, massive open online courses are diverse enough to talk about a unified approach to their design. However, you should identify a number of basic principles and approaches that can be used not only for the development of common approaches to monitoring the quality of these courses, but also how certain milestones in designing the content of the online courses. One of them is learner-focused approach, which implies, among other things, the use of reflection as a mechanism for assessing its training activities. For the realization of learner-focused approach, the article suggests a number of methods, the inclusion of which will not only make the learning process in the online course more aware, but will also allow the authors-developers of electronic course use them for critical evaluation of content

CONTEXT ASSESSMENT OF MASSIVE OPEN ONLINE COURSES

Рост популярности массовых открытых онлайн курсов стимулирует обращение педагогов к теории и практики этой философии (МООК). МООК направлены на широкое привлечение студентов, улучшение их успеваемости, реализации принципов непрерывного обучения в течении всей жизни, поддержки и развитие своей профессиональной компетенции и т.д. Однако механизмы реализации основных принципов философии МООК остаются предметом дискуссии. В статье дается попытка описать МООК как инструмента неформального и информального обучения. Кроме того, проектирование МООК с позиции контекстной оценки позволит улучшить общее качество МООК; об этом также пойдет речь в статье.The growing popularity of massive open online course stimulates the circulation of tea-chers to the theory and practice of this philosophy (MOOC). MOOC are aimed at the involvement of students, improving student achievement, the implementation of the principles of continuous learning throughout life, support and develop their professional competence, etc. However, the mechanisms for the implementation of the basic principles of the philosophy of MOOC remain a subject of debate. In the article an attempt to describe MOOC as a tool of non-formal and informal learning. In addition, design of moocs from the position of the context evaluation will improve the overall quality of moocs; this is also discussed in the article

Professional Communication Strategies in the Design Process of an Open Education Tutor

The article describes the professional communication strategies in the design activities of an open education tutor and the process of mastering these strategies. This process is based on the close relationship between the tutor's professional-oriented goals and his/her design levels in open education. Communication strategies allow the tutor to implement successfully professional activities in open education. Nowadays the problem of tutors’ mastering the professional communication strategies is very relevant due to the increasing opportunities of open education. The article presents the progress and results of the experimental work on the testing of the effectiveness of the proposed model of mastering the professional communication strategies by open education tutors. This model is aimed at developing communication skills in the process of their professional activity. In particular, the model is thought to achieve the necessary level of motivation for mastering the professional communication strategies in open education. The article presents the results of experimental work processed by methods of mathematical statistics. The results presented in the paper confirm the proposed provisions

Development and implementation of blended courses for Russian language teachers in Russia and abroad

The growing popularity of massive open online courses (MOOC) stimulates teachers to appeal to the theory and practice of this philosophy. MOOCs are aimed at widespread involvement of students, improvement of their progress in studies, implementation of the principles of lifelong learning throughout life, support and development of their professional competence, etc. However, the mechanisms for implementing of the basic principles of MOOCs philosophy remain a subject of discussion. The article deals with theoretical approaches to solving a number of MOOCs problems connected with the use of a training video. The models for using a video content described in the article are given in the context of a blended Russian language learning project implemented at Kursk State University

Professional communication strategies in the design process of an open education tutor

The article describes the professional communication strategies in the design activities of an open education tutor and the process of mastering these strategies. This process is based on the close relationship between the tutor's professional-oriented goals and his/her design levels in open education. Communication strategies allow the tutor to implement successfully professional activities in open education. Nowadays the problem of tutors’ mastering the professional communication strategies is very relevant due to the increasing opportunities of open education. The article presents the progress and results of the experimental work on the testing of the effectiveness of the proposed model of mastering the professional communication strategies by open education tutors. This model is aimed at developing communication skills in the process of their professional activity. In particular, the model is thought to achieve the necessary level of motivation for mastering the professional communication strategies in open education. The article presents the results of experimental work processed by methods of mathematical statistics. The results presented in the paper confirm the proposed provisions