Factoría de aprendizaje mediante realidad virtual, una innovación docente en la formación integral de la dirección de operaciones logísticas

[EN] This article summarizes the development and preliminary results of the LLOG VR teaching innovation project, a virtual reality learning factory for the comprehensive training of operations management in the Logistics subject of the Master's Degree in Management and Logistics Engineering. The article justifies virtual reality as a technological resource to support learning with great added value, and lists the advantages of a virtual learning factory compared to traditional learning factories. In a business context of constant changes caused by the pandemic, this realistic and interactive simulator of a logistics center is presented as an ideal scenario for students to learn-by-doing and develop the capacities, skills and competencies that they will require in their professional future as the agility, flexibility and resilience. The learning factory presented here incorporates a multitude of new elements, among which the calculation and analysis of data in real time and the representation of indicators through augmented reality.[ES] Este artículo presenta el desarrollo y los resultados preliminares del proyecto de innovación docente LLOG VR, una factoría de aprendizaje mediante realidad virtual para la formación integral de la dirección de operaciones en la asignatura de Logística del Máster Universitario en Ingeniería de Organización y Logística (MUIOL). El artículo justifica la realidad virtual como un recurso tecnológico de soporte al aprendizaje de gran valor añadido, y enumera las ventajas de una factoría virtual de aprendizaje frente a las factorías de aprendizaje tradicionales. En un contexto empresarial de cambios constantes provocados por la pandemia, este simulador realista e interactivo de un centro logístico se presenta como un escenario ideal para que los alumnos aprendan-haciendo y desarrollen las capacidades, habilidades y competencias que requerirán en su futuro profesional como la agilidad, la flexibilidad y la resiliencia. La factoría de aprendizaje aquí presentada incorpora multitud de elementos novedosos entre los que destaca el cálculo y análisis de datos en tiempo real y la representación de indicadores mediante realidad aumentada.Este proyecto ha recibido el apoyo económico de la Universitat Politècnica de València en las convocatorias de Equipamiento Docente (2017, 2018, 2019 y 2020).Rodríguez Villalobos, A.; Sempere Ripoll, MF. (2021). Factoría de aprendizaje mediante realidad virtual, una innovación docente en la formación integral de la dirección de operaciones logísticas. En IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Edicativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 1312-1326. https://doi.org/10.4995/INRED2021.2021.13690OCS1312132

Prioridades Competitivas en la Dirección de Operaciones

En este artículo se identifican y describen las prioridades competitivas en el área de operaciones, permitiendo a las organizaciones lograr una ventaja en su sector. Las prioridades se agrupan en cuatro grupos: (i) Coste, (ii) Calidad, (iii) Tiempo y (iv) Flexibilidad. Las prioridades competitivas dan soporte a la toma de decisiones que permite definir que importante para la empresa, en función del tipo de producto y servicio que quiera ofrecer. Finalmente, se proponen ejemplos de cada una de las prioridades competitivas.Andrés Navarro, B.; Sempere Ripoll, MF. (2021). Prioridades Competitivas en la Dirección de Operaciones. http://hdl.handle.net/10251/16896

Factores condicionantes en el diseño del proceso

En este artículo se identifican y describen los principales factores condicionantes en el diseño del proceso. Las factores se clasifican en: (i) La intensidad de capital, (ii) La flexibilidad, (iii) Integración vertical, (iv) Participación del cliente en el proceso, (v) Naturaleza de la demanda, (vi) Nivel de calidad del bien o servicio, (vii) El efecto aprendizaje, y (viii) La planificación y evaluación financiera. En función de dichos factores se identificará el tipo de proceso más adecuado para la empresa. Finalmente, se exponen ejemplos que aclaran la definición de cada uno de los factores condicionantes descritos.Andrés Navarro, B.; Sempere Ripoll, MF. (2021). Factores condicionantes en el diseño del proceso. http://hdl.handle.net/10251/168969DE

What explains innovation in SME?

[ES] Este trabajo analiza los determinantes de la innovación mediante la integración de estrategias externas, las capacidades internas de la empresa, y el tipo de industria, en el mismo marco teórico, considerando tanto variables de I+D y como variables que no son de I+D, en un contexto de baja y media tecnología, de una aglomeración de empresas industriales. El análisis se basa en una muestra de 138 empresas (PyMEs) pertenecientes al sector metal- mecánico de la provincia de Alicante.EN] This paper analyzes the determinants of innovation through the integration of external strategies, company internal capabilities and type of industry, in the same framework, considering both, R&D and non R&D variables, in a context of low and medium technology. The analysis is based on a sample of 138 enterprises (SMEs) belonging to the metal-mechanical sector of the province of Alicante.Sempere Ripoll, MF.; Hervás Oliver, JL. (2011). ¿Que explica la innovación en Pymes?. REVISTA DE DIRECCION,ORGANIZACION Y ADMINISTRACION DE EMPRESAS. 43:5-15. http://hdl.handle.net/10251/29884S5154

Active learning methodologies at the university classroom

[EN] This paper identifies a set of active learning methodologies, which have in common the consideration of the emotion as a key element for learning. Active learning methodologies are not only intended to awaken emotions but also taught with emotion (Sempere-Ripoll and Rodriguez-Villalobos, 2019). To this extent, different teaching methodologies are used that complement each other, leading to reinforce and consolidate learning. Accordingly, the main aim of this work is to review the different active learning methodologies that can be applied at the university classroom.The authors acknowledge the support from the Universitat Politècnica de València (UPV) through the Projects of Innovation and Educational Improvement ¿La docencia inversa como metodología soporte a metodologías activas de aprendizaje¿ (PIME/21-22/263) and ¿Innovación y mejora educativa aplicada a los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la ETSII¿ (PIME/21-22/281).Andres, B.; Sempere-Ripoll, F.; Esteso, A.; Torre-Martínez, MRDL. (2022). Active learning methodologies at the university classroom. EDULEARN Proceedings (Internet). 2927-2935. https://doi.org/10.21125/edulearn.2022.07402927293

Clusters, multinacionales y procesos de multilocalización. Una introduccion necesaria

Los clusters son importantes instrumentos de desarrollo económico potenciadores de la innovación. Actualmente destaca la necesidad de abrir los territorios y conectarlos con cadenas de valor globales, destacando el rol jugado por las multinacionales como elemento de conexión y coordinación de dichas cadenas de valor. El presente artículo desgrana la interacción entre multinacionales y territorios, analizando las diversas literaturas sobre clusters y multinacionales, y planteado interesantes cuestiones sobre la combinación de ambas perspectivas, un aspecto todavía poco abordado por la academiaHervás Oliver, JL.; González, G.; Sempere Ripoll, MF. (2015). Clusters, multinacionales y procesos de multilocalización. Una introduccion necesaria. Economía Industrial. 397:11-20. http://hdl.handle.net/10251/64307S112039

Motivation for quality in enterprise systems

El presente trabajo analiza los factores determinantes para la capacitación y adiestramiento de todo el personal en la implementación de un sistema de aseguramiento de la calidad, a fin de garantizar su implantación, como elemento prioritario a objeto de minimizar la resistencia al cambio y lograr la aceptación de nuevos paradigmas.This paper analyzes the determining factors for training of all staff in the implementation of a system of quality assurance in order to ensure its implementation, as a priority to minimize resistance to change and gain acceptance of new paradigms.Mengual Recuerda, A.; Juárez Varón, D.; Sempere Ripoll, MF.; Fernández Madrid, MC. (2013). Motivación por la calidad en sistemas empresariales. 3C Empresa, Investigación y pensamiento crítico. (10):6-16. http://hdl.handle.net/10251/37559S6161

Flexible manufacturing systems as a strategic solution for the current market demand

[EN] A flexible manufacturing system enables automatic production of a family of different pieces minimizing, and in some cases eliminating, the additional costs of manufacturing changes and therefore provides unitary costs and productivity reserved to large series manufacturing. In practice, many manufacturing systems use these technologies, under a technical and organizational perspective, and always adapted to a specific manufacturing task, trying to configure systems according to the market strategy of the company.[ES] La fabricación flexible es un sistema que permite la producción automática de una familia de piezas diferentes minimizando, y en algunos casos eliminando, los costes adicionales por el cambio de fabricación, y que proporciona por tanto una productividad y unos costes unitarios reservados hasta ahora a la fabricación de grandes series. En la práctica se utilizan bastantes sistemas de este tipo, bajo una concepción técnica y organizativa siempre adaptados a la tarea específica de fabricación, tratando de configurar sistemas acordes a la estrategia de mercado de la empresa.Juárez Varón, D.; Mengual Recuerda, A.; Sempere Ripoll, MF.; Rodríguez Villalobos, A. (2012). Los sistemas de fabricación flexible como solución estratégica a la demanda del mercado actual. 3C Empresa, Investigación y pensamiento crítico. (9):58-65. http://hdl.handle.net/10251/34352S5865

Aplicación de los conceptos del Aprendizaje Basado en Equipos como herramienta para potenciar la responsabilidad del alumno en su propio aprendizaje para tamaños de grupos grandes

[EN] This article summarizes the results obtained from the incorporation of some concepts of Team-Based Learning (TBL), to the development of the project of Design of a Planning and Production Scheduling System, carried out the subject of Production Management and Operations of the Business Administration Degree. The TBL is applied in combination with other active learning methodologies such as Project Based Learning and Flipped-Teaching. The first key contribution of the TBL to the project refers to the incorporation of evaluation within the teaching-learning process as an impulse and a learning guide. The second contribution refers to the responsibility given to the student in their learning through self- evaluation and co-evaluation. Both contributions have led to a significant improvement in the student's teaching-learning process and greatly enhance the development of collaboration and teamwork skills and competencies that are so demanding in the workplace. Additionally, the teacher role changes from being a supervisor to adopting the role of facilitator, which also allows to apply this methodology to large groups.[ES] Este artículo resume los resultados obtenidos después de la incorporación de algunos conceptos del Aprendizaje Basado en Equipos (ABE), en combinación con otras metodologías activas de aprendizaje, como el Aprendizaje Basado en Proyectos y la Docencia Inversa, en el desarrollo de un proyecto de Diseño de un sistema de Planificación de Producción en la asignatura de Dirección de Producción y Operaciones del Grado de Administración de Empresas (GAE). La primera aportación clave del ABE al proyecto, se refiere a la incorporación de la evaluación dentro del proceso de enseñanza aprendizaje como elemento impulsor y de guía del aprendizaje. La segunda contribución clave hace referencia a la responsabilidad que se le otorga al alumno en su aprendizaje a través de la auto-evaluación y la co-evaluación. Ambas aportaciones han supuesto una mejora significativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno y potencian en gran medida el desarrollo de las habilidades y competencias más demandadas en el entorno laboral, como la colaboración y el trabajo en equipo. Adicionalmente, cabe destacar que el profesor pasa de ser un supervisor a adoptar el rol de facilitador, lo que permite poder aplicar esta metodología a grupos grandes.Sempere Ripoll, MF.; Andrés Navarro, B.; Rodríguez Villalobos, A.; Alarcón Valero, F. (2021). Aplicación de los conceptos del Aprendizaje Basado en Equipos como herramienta para potenciar la responsabilidad del alumno en su propio aprendizaje para tamaños de grupos grandes. En IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Edicativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 61-69. https://doi.org/10.4995/INRED2021.2021.13447OCS616

Problem solving for continuous improvement and progress of companies

[EN] Problem solving is essential for continuous improvement and progress of companies. Knowing tools to solve problems both logically and creatively, can help to contribute to achieve better business results and, ultimately, to more efficiently perform the work and to recognize the added value that the person represents to the company. The following paper discusses how to develop thinking skills in a complete way (logic and creative) to achieve better business results, identifying the influence of paradigms in the way of thinking to recognize the importance of using both the logical and the creative thinking to solve a problem and recognize the importance of the correct definition of the problem.[ES] La resolución de problemas es fundamental para la mejora continua y progreso de las empresas. Conocer herramientas para resolver problemas de manera tanto lógica como creativa, puede ayudar a contribuir a alcanzar mejores resultados de negocio y, en definitiva, a poder realizar de manera más eficiente el trabajo y a que reconozcan el valor añadido que la persona representa para la empresa. El siguiente trabajo aborda cómo desarrollar las habilidades de pensar de forma completa (lógica y creativamente) para alcanzar mejores resultados de negocio, identificar la influencia de los paradigmas en la forma de pensar, reconocer la importancia de utilizar tanto el pensamiento lógico como el creativo al resolver un problema y reconocer la importancia de la correcta definición del problema.Mengual Recuerda, A.; Sempere Ripoll, MF.; Juárez Varón, D.; Rodríguez Villalobos, A. (2012). La resolución de problemas para la mejora continua y progreso de las empresas. 3C Empresa, Investigación y pensamiento crítico. (5):6-25. http://hdl.handle.net/10251/34346S625