Les tâches de médiation dans les manuels de Français Langue Étrangère pour le secondaire en Allemagne

Dans cette contribution, nous analysons les tâches de médiation proposées dans une série de manuels de Français Langue Étrangère publiée en Allemagne. Notre but est de confronter ces tâches aux définitions de la médiation circulant en Allemagne dans trois types de documents : les documents du Conseil de l’Europe (plus précisément le CECRL et le CARAP), les programmes officiels pour les langues vivantes et les textes théoriques (ré-) interprétant la notion de médiation et proposant des outils de travail permettant sa mise en œuvre pédagogique (notamment en termes d’évaluation). Nous analyserons l’évolution de la présence des tâches de médiation tout au long des quatre manuels d’une série intitulée « A plus ! Nouvelle édition » ainsi que la nature des tâches proposées, notamment en termes de langues ciblées et de situations communicatives exolingues traitées. Nous concluons sur le besoin de diversifier et de complexifier les tâches, ainsi que sur celui de s’appuyer sur une analyse plus fine des contextes et des situations de médiation.In this contribution, we analyze mediation tasks present in a textbook series for the teaching and learning of French as a foreign language in Germany. We aim at comparing those tasks to the definition of “mediation” currently being spread in Germany in three types of documents: those of the Council of Europe (more specifically the CEFR and the FREPA), the official programs for modern languages and the theoretical accounts (re)interpreting the notion of mediation and proposing pedagogical approaches regarding its integration in the classroom. We will analyze the evolution of the presence of mediation tasks along four schoolbooks of a series called “A plus! Nouvelle édition”, as well as the characteristics of those tasks, namely in terms of languages and targeted exolingual communicative situations. Our conclusions point towards the need for the diversification and complexification of tasks, as well as towards the need for a more detailed analysis of contexts of mediation situations in order to inform a more holistic task construction

Les compétences enseignantes pour le recours aux approches plurielles: Aperçus d'un projet en cours au CELV

séminaire académique Approches plurielles des langues (INSPE). Reims (France), 29.11.–01.12.21

Les compétences enseignantes pour le recours aux approches plurielles: Aperçu global

séminaire académique Approches plurielles des langues (INSPE). Reims (France), 29.11.–01.12.21

Mehrsprachigkeit in der LehrerInnenbildung in Europa – Kompetenzen, Modelle und Szenarien.

XXXVII. Romanistentag. Europa zwischen Regionalismus und Globalisierung, Augsburg (online), 08.10.2021

L’identification des compétences enseignantes pour les approches plurielles

Internationaler Workshop Projekt PLAN, 28.-29. September 2021, Graz, ECML Präsentation: L’identification des compétences enseignantes pour les approches plurielles (29.09.21

Matériaux pour la formation des enseignant.e.s à la Didactique intégrée des langues

Séminaire académique Approches plurielles des langues (INSPE). Reims (France), 29.11.–01.12.21

Matériaux pour la formation des enseignant.e.s à la Didactique intégrée des langues

Séminaire académique Approches plurielles des langues (INSPE). Reims (France), 29.11.–01.12.21

Matériaux d’enseignement proposés dans les pays germanophones pour le 2d Cycle du second degré: Médiation et didactique intégrée

Séminaire académique Approches plurielles des langues (INSPE). Reims (France), 29.11.–01.12.21