Bildungsreform in der DDR. Grundlegende Erneuerung der Schule?

Der Artikel beleuchtet die bildungspolitische Situation in der DDR kurz nach der Wende und gibt einen Überblick über den damaligen Diskussionsstand bezüglich Schulreformen. (DIPF/ssch.

Bildungsreform in der DDR zwischen "pädagogischer Erneuerung der Schule" und deutsch-deutscher Bildungsunion

Während das Bildungswesen der DDR und speziell die allgemeinbildende Schule offiziell stets als besonders erfolgreich und vorbildlich ausgegeben wurde, änderte sich diese Einschätzung nach der politischen Wende im Herbst 1989 schrittweise. Die Autorin untersucht, wie es zu diesen unterschiedlichen Beurteilungen des Bildungssystems der DDR kam und betrachtet dabei insbesondere die Kernpunkte bildungs- und schulpolitischer Veränderungen in der DDR. Sie beleuchtet dabei erkennbare Spannungsbereiche und stellt die Frage, "ob das Bildungswesen und besonders die Schule der DDR im geeinten Deutschland noch über längere Zeit ein eigenes Profil besitzen wird". (DIPF/paul

Rakhkochkine, Anatoli (2003). Das pädagogische Konzept der Offenheit in internationaler Perspektive. Die Idee der Offenheit in der westeuropäischen Pädagogik im Hinblick auf die gegenwärtige pädagogische Diskussion in Russland. Münster: Waxmann, 293 S., 29,90 €. [Rezension]

Rezension zu: Rakhkochkine, Anatoli (2003). Das pädagogische Konzept der Offenheit in internationaler Perspektive. Die Idee der Offenheit in der westeuropäischen Pädagogik im Hinblick auf die gegenwärtige pädagogische Diskussion in Russland

PISA - Reaktionen in teilnehmenden Ländern im Spiegel ihrer Presse: Vergleich

Die PISA-Ergebnisse haben nicht in allen teilnehmenden Ländern eine solche Flut von Rückmeldungen in der Presse und der breiten Öffentlichkeit, aber auch von raschen Antworten seitens der Bildungspolitik nach sich gezogen wie in Deutschland. Vor diesem Hintergrund verdient ein Überblick über die ersten Stellungnahmen unsere Aufmerksamkeit, die unmittelbar nach der Veröffentlichung der PISA-Ergebnisse in anderen Teilnehmerstaaten erfolgten. Sie können mehr als nur einen oberflächlichen Eindruck davon vermitteln, welche gleichlautenden, aber auch unterschiedlichen Reaktionen in den wichtigsten Ländern außerhalb Deutschlands anzutreffen sind. (DIPF/Orig.

[PISA - Reaktionen der teilnehmenden Länder Juli-Oktober 2002] Russland. Zusammengestellt nach Berichten der russischen Presse

Pressereaktionen in Russland auf die Ergebnisse der PISA-Studie 2000. [...] Dabei geht der Beitrag auf den bildungspolitischen Hintergrund und den Stellenwert der PISA-Studie in Russland ein. (DIPF/Orig./Ban

Die internationalen Schulleistungsvergleiche TIMSS und PISA in Russland im Kontext der Bildungsreform

The Russian Federation has been participating in the international student achievement studies since 1988-91 (International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA). Up to now very few printed articles and Internet-sources about the TIMSS and PISA results have been published. The article describes the actual background of "modernization of education" and the possible benefits for the Russian school reform that can be drawn from taking part in TIMSS and PISA. The main tendencies as well as first reactions, interpretations and critical remarks are presented. At the end of the article, an outlook is provided on how results of PISA shaped the discussion about the education standard for the Russian school. Furthermore, the impact of PISA on the international educational transfer is questioned. (DIPF/Orig.

Der "Bildungskomplex" als Verbund von Bildungseinrichtungen - Organisationsform der Zukunft für die Modernisierung des russischen Bildungssystems?

Der Zusammenschluss einzelner Bildungseinrichtungen zu größeren institutionellen Verbünden ist ein Phänomen, das auf dem Hintergrund des neoliberalen Paradigmas in der Bildungspolitik und -praxis neuerdings international an Bedeutung gewonnen hat. Anhand der rasch wachsenden Zahl und Vielfalt so genannter "Bildungskomplexe" innerhalb des Bildungswesens der Russischen Föderation lassen sich die offenen bildungspolitischen und systematischen Fragen beispielhaft verdeutlichen, die mit derartigen Zusammenschlüssen verbunden sind. Der vorliegende Beitrag geht der Entwicklung der Bildungskomplexe und ihren wechselnden Aufgabenstellungen in den anderthalb Jahrzehnten seit dem Umbruch im Bildungswesen Russlands nach; zugleich beleuchtet er das Spannungsverhältnis zwischen angestrebten und tatsächlichen Auswirkungen. Ein abschließender Überblick über die Expertendebatte ist auf die umstrittene Frage konzentriert, welche Veränderungen die Zusammenschlüsse für die Bildungsgerechtigkeit und den Zugang zu qualitätsvollen Bildungsangeboten mit sich bringen. (DIPF/Orig.

Modernisierung von Russlands Bildungswesen zwischen Staat und Gesellschaft - die Lage vor den Wahlen

Das Bildungswesen Russlands, bis in die jüngste Zeit noch als das "beste Bildungssystem der Welt" bezeichnet, ist in den vergangenen Jahren vermehrt und vor den gegenwärtig bevorstehenden Wahlen zugespitzt in die öffentliche Kritik geraten. Beklagt werden erhebliche Defizite, die im Verlauf der angestrebten Modernisierung des Systems eingetreten sind und die Vorbereitung sowie Umsetzung, aber auch die Vermittlung der bildungspolitischen Entscheidungen in die Öffentlichkeit betreffen. Die breite Bevölkerung bekundet zunehmend ihren Unmut, langjährig tätige Experten scheuen nicht mehr davor zurück, Grundsatzfragen der Modernisierung aufzuwerfen. Der Mythos hoher Bildung als verbindender nationaler Wert ist zunehmend brüchig geworden

Bildungs- und Schulreform in der russischen „Provinz“. Erste Eindrücke nach der Wiederwahl Putins. Bericht von einer Studienreise zum Thema „Jugend und Jugendpolitik im Neuen Russland“ nach Jaroslawl (März/April 2004)

Der Bildungsdezernent der Stadt Jaroslawl berichtete über Stand und Entwicklung der ihm unterstellten Bildungseinrichtungen. Dies sind die Vorschuleinrichtungen, die allgemein bildenden Schulen, die Maßnahmen der ergänzenden Bildung am Nachmittag [...], Kinderheime und Internate sowie Abend- (Schicht-) Schulen zum nachholenden Erwerb allgemein bildender Abschlüsse. Die Stadt Jaroslawl betreut mittlerweile auch die Organisation von Ferienlagern und die Wiedererrichtung von Lehrwerkstätten für Schüler in Betrieben. Berufliche Schulen, Fach- und Hochschulen unterstehen nicht den Kommunen, sondern größtenteils der Föderation bzw. den Regionen. In Jaroslawl bestehen jedoch teilweise enge Kooperationskontakte der genannten Einrichtungen der Allgemeinbildung zum beruflichen Bildungssektor, insbesondere zu den verschiedenen Hochschulen und Universitäten ("vysšye školy; universitety") der Stadt. Der Hochschulsektor ist in Russland nach einer größeren Zahl von Fachrichtungen differenziert und zählt innerhalb des Bildungssystems zum Bereich der Berufsbildung. [...] Die Fragen aus der deutschen Reisegruppe betrafen insbesondere folgende Themenbereiche: die Lehrerfort- und -weiterbildung, [...], die wöchentliche Stundenzahl für Lehrer [...], die durchschnittliche Klassengröße[...], die Koedukation [...], den Übergang zu den Oberstufenklassen der allgemein bildenden Schule. (DIPF/Orig.

Das russische Bildungs-Web und seine internationale Öffnung

[In dem folgenden Beitrag] werden zwei mit der „Informatisierung“ [...] zusammenhängende aktuelle Kontexte des aktuellen „Modernisierungs“-Prozesses im Bildungswesen in [Russland] einbezogen, die Anhebung der Bildungsqualität im weitesten Sinne sowie die Öffnung des Internet für die Bildung der gesamten Bevölkerung. Wesentliche Aspekte stellen hierbei die staatliche Steuerung und die internationale Einbindung dar, die im Zuge seiner internationalen Öffnung auch das russische Bildungswesen erreicht hat. (DIPF/Orig.