BD2I : Normes sur l'identification de 274 images d'objets et leur mise en relation chez l'enfant français de 3 à 8 ans

The data base BD2I provides the first French norms for children of 274 pictures of objects (150 from Snodgarss and Vanderwart, 1980). Correct picture identification and naming, and identification of taxonomic and thematic associations were evaluated between 3 and 8 years. Verbal justification and strength of the associations were assessed between 4 and 8 years. All norms were collected from 80 children by age. Visual similarity was judged by 40 adults. These normative data are necessary because children are less efficient than adults in naming and also because their representations of objects relations differ from those of adults

La construction des catégories surordonnées chez l’enfant : utilisation différentielle des indices perceptifs et contextuels selon le domaine

Cette expérience tente de différencier deux voies de construction des catégories taxonomiques surordonnées selon les domaine (objets naturels vs. fabriqués). La voie perceptive (Quinn, Eimas, 1997) serait privilégiée pour certains objets naturels du fait d’un apprentissage visuel et la voie contextuelle (Nelson, 1982) pour certains objets artificiels, du fait de l’interaction directe avec ces objets. Une étude longitudinale utilisant une épreuve de tri est proposée à des enfants de 3 ans (3 sessions tous les 6 mois). Les enfants peuvent produire des tris soit thématiques, soit taxonomiques. Les associés taxonomiques peuvent être regroupés sur la base 1° d’un contexte commun ou non et 2° de leur ressemblance ou non. Quatre catégories sont étudiées : animaux, aliments, véhicules, jouets. Les indices perceptifs et contextuels semblent utilisés différentiellement, selon les domaines, entre 3 et 5 ans. La prise en compte de l’information contextuelle diminue pour les objets naturels à 4 ans et demi alors que l’information perceptive augmente. En revanche, les deux sortes d’indices perdurent pour les objets artificiels. Ainsi, plusieurs critères de catégorisation coexistent chez le jeune enfant, pondérés différemment selon les individus et les domaines.Scheuner Nelly, Bonthoux Françoise. La construction des catégories surordonnées chez l’enfant : utilisation différentielle des indices perceptifs et contextuels selon le domaine. In: Bulletin de psychologie, tome 57 n°469, 2004. Développement, fonctionnement : perspective historico-culturelle. pp. 105-109

Exploration de deux voies de construction des catégories taxonomiques chez l'enfant selon les domaines (étude développementale)

Cette thèse est consacrée à l'étude de la spécificité des domaines dans la formation de catégories taxonomiques au travers de deux types de tâches (appariements et tris d'objets). Les deux premières études sont destinées à montrer une différence dans la mise en place, entre 3 ans et demi et six ans et demi, de catégories dans lesquelles les attributs visuels sont particulièrement impliqués (objets naturels) avec d'autres où les attributs fonctionnels ou contextuels jouent un rôle prépondérant (objets fabriqués). Les trois expériences suivantes mettent en évidence chez des enfants de 4 et 6 ans le rôle des associations spécifiques (force d'association) dans l'utilisation des catégories en appariement d'images, cet aspect n'ayant jamais été contrôlé. Enfin, la dernière étude suggère que le traitement relativement automatique d'association spécifique en appariement d'images, dépend en partie pour les catégories d'objets fabriqués de la fréquence d'occurrence des objets dans des contextes similaires.GRENOBLE2/3-BU Droit/Lettres (384212101) / SudocSudocFranceF

The role of associative strength and conceptual relations in matching tasks in 4- and 6-year-old children

International audienceT he associative strength between target and associates, a factor assumed to be critical but generally not controlled, and the type of conceptual relation (thematic and taxonomic) were manipulated independently in a matching to sample task to determine their respective effects on the matching behaviour of 4- and 6-year-old children. Perceptual similarity between target and associates was controlled and maintained at a low level. A preliminary task was designed to assess the associative strength between targets and several associated pictures. These judgments served to construct for each child the sets of stimuli used in the matching task. Exp. 1 opposed a strong and a weak associate with the target in different configurations: the sets included a target and two thematic associates, two taxonomic associates or one associate of each type. Children were asked to choose the picture that ''went well'' with the target. Data revealed the role of associative strength on matching choices. This factor interacted sometimes with the greater availability of thematic relations in 4- and 6-year-old children. In Exp. 2, two other configurations were tested. Thematic and taxonomic associates were both either strongly or weakly related with the target. Results replicated those of Exp. 1 and extended them. They showed that younger children were biased towards thematic relations only when these relations corresponded to strong associations. Thus, increasing experience with objects appears to reinforce both associative strength and thematic orientation. Finally, in Exp. 3, instructions orienting toward taxonomic choices modified responses in 6-year-olds only. Altogether, these results show the influence of specific instances and suggest that preschoolers' matching decisions are partly stimulus driven

Picture naming in 3- to 8-year-old French children: methodological considerations for name agreement.

International audiencePicture naming has become an important experimental paradigm in cognitive psychology. Young children are more variable than adults in their naming responses and less likely to know the object or its name. A consequence is that the interpretation of the two classical measures used by Snodgrass and Vanderwart (1980) for scoring name agreement in adults (the percentage of agreement, based on modal name, and the H statistic, based on alternative names) will differ because of the high rate of "don't know object" responses, common in young children, relative to the low rate of "don't know object" responses more characteristic of adults. The present study focused on this methodological issue in young French children (3-8 years old), using a set of 145 Snodgrass-Vanderwart pictures. Our results indicate that the percentage of agreement based on the expected name is a better measure of picture-naming performance than are the commonly used measures. The norms may be downloaded from www.psychonomic.org/archive