HP1 drives de novo 3D genome reorganization in early Drosophila embryos

Fundamental features of 3D genome organization are established de novo in the early embryo, including clustering of pericentromeric regions, the folding of chromosome arms and the segregation of chromosomes into active (A-) and inactive (B-) compartments. However, the molecular mechanisms that drive de novo organization remain unknown. Here, by combining chromosome conformation capture (Hi-C), chromatin immunoprecipitation with high-throughput sequencing (ChIP–seq), 3D DNA fluorescence in situ hybridization (3D DNA FISH) and polymer simulations, we show that heterochromatin protein 1a (HP1a) is essential for de novo 3D genome organization during Drosophila early development. The binding of HP1a at pericentromeric heterochromatin is required to establish clustering of pericentromeric regions. Moreover, HP1a binding within chromosome arms is responsible for overall chromosome folding and has an important role in the formation of B-compartment regions. However, depletion of HP1a does not affect the A-compartment, which suggests that a different molecular mechanism segregates active chromosome regions. Our work identifies HP1a as an epigenetic regulator that is involved in establishing the global structure of the genome in the early embryo

Folge dem weißen Kaninchen –Ein Roboterhase als Vokabeltrainer

Im Folgenden werden die Ergebnisse einer Fallstudie zur Evaluation der user experience und\ud Motivationsfunktion eines Vokabeltrainers in Form eines Roboterhasen präsentiert. Die Ergebnisse\ud zeigen, dass die Schüler einer fünften Klasse, die mit dem Hasen lernten, die Anwendung sowohl\ud hinsichtlich des Ease of Use und der Perceived Usefulness als hoch einschätzten, als auch die\ud hedonische und pragmatische Qualität des Roboterhasen Nabaztag als hoch bewertet wurde. Zudem\ud waren die Schüler, die mit dem Roboter lernten anschließend in einer positiveren Stimmung als die, die\ud nach der traditionellen Methode lernten. Nach einer Woche konnte bei den Schülern, die mit dem\ud Nabaztag gelernt hatten, eine durchschnittlich höhere Zahl an erinnerten Vokabeln festgestellt werden\ud als bei der Kontrollgruppe. Die Tatsache, dass die Schüler nicht nur Bereitschaft zeigten, den Nabaztag\ud erneut zu benutzen, sondern ihn auch an Freunde weiterempfehlen würden, zeigt, zusammen mit den\ud Ergebnissen der erfassten Skalen, dass die Applikation eine grundlegende Voraussetzung für die\ud Entstehung von Motivation und Nutzungsspaß erfüllt.\u