L’approche critique en éducation relative à l’environnement : origines théoriques et applications à la formation des enseignants

Cet article1 présente les principales caractéristiques de ce qui a été appelé "la théorie critique"; il en retrace l'influence au regard de l'éducation relative à l'environnement (ERE). Parmi les principales voies d'évaluation de l'ERE, celle qui se rattache au courant critique permet d'associer plus étroitement les préoccu- pations de l'ERE à celles des autres dimensions de l'éducation dans une perspective planétaire. L'article esquisse, comme illustration de l'éducation relative à l'environnement socialement critique, les fondements principaux d'un programme de recherche-formation auprès des enseignants du secondaire.This article presents the principal characteristics of critical theory, which have influenced environmental education (ERE). The main thrusts of EREs development are associated with the key dimensions of global education. The author illustrates the theoretical aspects of education within a socially critical environmental view by drafting the main lines of a research training programme for secondary level teachers.Este articulo présenta las caracteristicas principales de Io que se ha llamado "la Teoria Critica" y discute su influencia sobre la educacion sobre el medio ambiente. Las princi- pales vfas de evolucion de la educacion sobre el medio ambiente permiten asociar estrecha- mente las preocupaciones de tal movimiento con las de otras dimensiones que integran la educacion con una perspectiva planetaria. El articulo bosqueja, como ilustracion de la educacion sobre un medio socialmente critico, los fundamentos de un programa de investigation y formation de maestros de secundaria.In diesem Artikel werden die Grundzûge der sogenannten "sozialkritischen Théorie" und deren Einfluss auf die Umweltslehre besprochen. Die Haupttendenzen der Umweltslehre ermôglichen es, ihre Fragestellungen mit den von anderen Dimensionen zu verbinden, welche die Erziehung in eine weltoffene Perspektive bringen. Um von der sozialkritischen Umweltslehre ein Beispiel zu geben, deutet dann der Artikel die Grundzûge eines mit Mittelschullehrern durchgefiihrten Forschungs-/Bildungsplans an

L’éducation relative à l’environnement et la globalisation : enjeux curriculaires et pédagogiques

Forte de ses dimensions politiques, économiques et culturelles, la globalisation pénètre l’éducation où elle transporte ses paradoxes et se manifeste sous une double tension : d’une part, elle offre son univers d’informations et son vertigineux espace communicationnel pour enrichir l’apprentissage ; mais d’autre part, elle resserre sur l’école l’étau de l’économisation du monde. La globalisation influence les politiques publiques relatives à l’institution scolaire et c’est dans cette mouvance que l’éducation pour le développement durable s’est imposée comme cadre de référence pour la prise en compte du rapport à l’environnement. Un tel contexte pose un ensemble de défis aux acteurs de l’éducation relative à l’environnement : en particulier et à contre-courant, poursuivre la construction critique de fondements pour l’action éducative afin d’orienter les choix curriculaires, et développer une pédagogie de l’appartenance et de l’engagement, apte à résoudre de façon féconde les tensions entre identité et altérité, entre globalité et localité, deux couples de forces caractéristiques de la globalisation.Globalization, as a macro-cultural “tsunami” risen and sustained by politico- economic forces, has invaded education, bringing in its double-bind dynamics : its informational and communicational universe offers infinite learning possibilities, but at the same time, globalization imposes its economic worldview as a reducing hidden curriculum. Globalization influences educational policies and this trend is clearly illustrated by the actual worldwide prescription of the politico-economic program of education for sustainable development. This context raises important issues for environmental educators. There is a need to pursue the critical construction of philosophical and ethical foundations for curriculum designs so as to include the too often forbidden or narrowly interpreted environmental dimension. There is also a need to clarify the specific and essential contribution of environmental education to resolve the tensions between identity and otherness, local and global, these tensions being exacerbated through globalization

Le partenariat en éducation relative à l’environnement : pertinence et défis

En cette époque de « restructuration » et d’« intégration », le partenariat apparaît souvent comme une stratégie salvatrice dans différents secteurs d’activité humaine. Est-ce dans la foulée de cette tendance contemporaine que le mouvement des réformes éducatives en cours valorise le partenariat entre l’école et les autres acteurs de la « société éducative » ? Quel sens le partenariat prend-il en éducation et plus spécifiquement, dans le domaine de l’éducation relative à l’environnement ? S’agit-il de promouvoir des alliances utilitaires et instrumentales, ou de mettre en place des processus de coopération solidaire favorisant l’apprentissage et le développement mutuel de ses acteurs ? Cet article explore sommairement les caractéristiques, la pertinence et les défis du partenariat en éducation relative à l’environnement. Il propose des critères d’évaluation pour la qualité d’un processus partenarial.What is the signification of partnership in education, and more precisely in environmental education ? Is it a matter of gathering resources and means, in an instrumental and utilitarian perspective ? Or is it a call for cooperative processes in which the actors learn together, towards mutual development ? This article briefly explores the characteristics, relevance, issues and challenges of partnership in environmental education. It proposes criteria to evaluate the quality of a partnership process

La dimension politique de l’éducation relative à l’environnement – Un certain vertige

En lien avec la dimension critique de l’éducation relative à l’environnement (ERE) explorée dans le Volume 7 de cette revue (2008) et avec sa dimension éthique qui a fait l’objet du Volume 8 (2009), cet ouvrage collectif aborde la dimension politique de l’ERE. Certes, la très grande complexité de chacune de ces trois dimensions et plus encore, celle du maillage des relations entre celles-ci, sont de nature à induire un certain vertige : une telle hypercomplexité fait appel à des tâches cognit..

Un « patrimoine » de recherche en construction

Le Colloque international francophone sur la recherche en éducation relative à l’environnement (ERE), tenu à Montréal, en novembre 1997, a été l’occasion de faire un bilan descriptif et critique des activités de recherche en ERE au sein de la francophonie et de poursuivre la réflexion sur les enjeux et perspectives d’une telle recherche. Bien que peu diffusée et rarement discutée, la recherche en ERE produite en langue française apparaît déjà relativement riche et diversifiée. À part le constat de l’importance récemment accordée au courant de la recherche sur les représentations sociales, l’exploration des activités et des productions de recherche francophones en ERE conduit aux mêmes observations et suscite les mêmes questions que pour l’ensemble de la recherche en ERE. En particulier, il importe de définir la spécificité de la recherche en ce domaine, de développer des outils conceptuels pour la caractériser, d’en évaluer la pertinence et d’identifier des voies de développement. Cet article propose quelques réflexions et observations sur ces questions.The international Colloquium La recherche en éducation relative à l’environnement : bilan, enjeux et perspectives, held in Montréal in November 1997, was an opportunity to describe and critically assess environmental education (EE) research activities among French speaking communities and to pursue the reflection on the issues and perspectives of such a research. Although they have been poorly disseminated and rarely discussed, EE research activities produced in French appear to already be relatively rich and diversified. An exploration of these research activities leads to a number of observations and questions. Among others, it appears important to define the specificity of research in this field, to develop conceptual tools to characterize it, to evaluate its relevance and to identify further means of development. This paper proposes some reflections on these topics