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    POSSIBILIDADES DE REPLICAÇÃO DOS OBJETOS DE APRENDIZAGEM DO AVA UNEB PARA EDUCAÇÃO DE SURDOS

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    Trata-se de um artigo científico que intentou discutir sobre a construção de objetos de aprendizagem voltados para as pessoas surdas, evidenciando que foram elaborados no percurso formativo do curso de Pedagogia por estudantes do Componente Curricular Libras, ofertado no modelo semipresencial, como experiência pioneira da UNEB-Universidade do Estado da Bahia, como esforço de um coletivo para atender as demandas da oferta obrigatória do componente nos cursos de licenciatura. O problema motivador do estudo foi: Os Objetos de aprendizagem construídos e disponíveis no Ambiente virtual de aprendizagem tem potencial para replicação pedagógica na sala de aula bilíngue com surdos, em contextos das escolas do Território do Sisal, que visam a inclusão dos surdos? O objetivo primordial do estudo foi conhecer a experiência da Libras EaD, identificando objetos de aprendizagem construídos, com intento de analisar a possibilidade do uso e replicação dos objetos disponíveis no ambiente virtual de aprendizagem estudado.Referendou-se o estudo pelo aporte da teoria socio histórico cultural de Vygostky dialogando-se com autores que tem adesão a tal perspectiva sociointeracionista como basilar para educação. O estudo foi de cunho qualitativo, e de moldes pautados na pesquisa bilbiográfica, onde se verificou que o Ambiente Virtual de Aprendizagem-AVA possui muitos objetos de aprendizagem com potencial para uso e replicação em situações e processos de ensino-aprendizagem junto a surdos

    POSSIBILIDADES DE REPLICAÇÃO DOS OBJETOS DE APRENDIZAGEM DO AVA UNEB PARA EDUCAÇÃO DE SURDOS

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    Trata-se de um artigo científico que intentou discutir sobre a construção de objetos de aprendizagem voltados para as pessoas surdas, evidenciando que foram elaborados no percurso formativo do curso de Pedagogia por estudantes do Componente Curricular Libras, ofertado no modelo semipresencial, como experiência pioneira da UNEB-Universidade do Estado da Bahia, como esforço de um coletivo para atender as demandas da oferta obrigatória do componente nos cursos de licenciatura. O problema motivador do estudo foi: Os Objetos de aprendizagem construídos e disponíveis no Ambiente virtual de aprendizagem tem potencial para replicação pedagógica na sala de aula bilíngue com surdos, em contextos das escolas do Território do Sisal, que visam a inclusão dos surdos? O objetivo primordial do estudo foi conhecer a experiência da Libras EaD, identificando objetos de aprendizagem construídos, com intento de analisar a possibilidade do uso e replicação dos objetos disponíveis no ambiente virtual de aprendizagem estudado.Referendou-se o estudo pelo aporte da teoria socio histórico cultural de Vygostky dialogando-se com autores que tem adesão a tal perspectiva sociointeracionista como basilar para educação. O estudo foi de cunho qualitativo, e de moldes pautados na pesquisa bilbiográfica, onde se verificou que o Ambiente Virtual de Aprendizagem-AVA possui muitos objetos de aprendizagem com potencial para uso e replicação em situações e processos de ensino-aprendizagem junto a surdos

    UMA PROPOSTA DE LETRAMENTO EM HISTÓRIA E GEOGRAFIA PARA O ALUNADO SURDO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

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    O presente trabalho teve como objetivo geral: abordar as dificuldades de letramento das disciplinas História e Geografia, na educação básica. E especificamente, refletir sobre a relação intérprete, aluno surdo e professor de História e Geografia na educação básica; discutir o processo de construção de conhecimentos da História e da Geografia na educação básica; e elaborar sequência didática para a alfabetização em História e Geografia.  Para tal, foram realizadas pesquisas bibliográficas sobre letramento nas referidas disciplinas escolares e posteriormente elaborado uma sequência didática com intuito de colaborar com o ensino-aprendizagem das mencionadas disciplinas para alunos surdos. No presente artigo considera-se literacia histórica e o raciocínio geográfico como processo base para o letramento nas duas disciplinas respectivamente referidas acima. Embora se tenha conseguido muitas mudanças na educação de alunos surdos, ainda é preciso refletir sobre os desafios encontrados para uma escola bilíngue capaz de promover um ensino-aprendizagem de qualidade para os alunos surdos.  Como fundamentação teórica tem-se os trabalhos de Lee (2006) e Germinari (2011) para discutir Literacia Histórica; Cavalcanti (2013) e Costa (2011) no que se refere ao Raciocínio Geográfico; Azevedo (2016) e Pereira (2009) para discutir Educação de Surdos; e Diniz (2012) e Silva (2005) para tratar de Educação Inclusiva.
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