EDUCAÇÃO ESPECIAL E TEORIA HISTÓRICO CULTURAL: EM DEFESA DA HUMANIZAÇÃO DO HOMEM

Resenha livre da obra BARROCO, S. M. S.; LEONARDO, N. S. T.; SILVA, T. dos S. A. (Org.). Educação Especial e teoria histórico-cultural: em defesa da humanização do homem. Maringá: Eduem, 2012

ATIVIDADE DA DANÇA COMO LINGUAGEM CORPORAL E O DESENVOLVIMENTO DA MEMÓRIA EM CRIANÇAS COM SÍNDROME DE DOWN

Considerando as dificuldades e limitações que os sujeitos com Síndrome de Down apresentam e levando-se em conta as contribuições da teoria histórico-cultural, no sentido de compreender a memória voluntaria como fundamental para o desenvolvimento humano, investigou-se o papel exercido pela dança, enquanto uma linguagem corporal que permite expressões simbólicas na construção e desenvolvimento da memória dos sujeitos com Sindrome de Down. Para tanto, foi formado um único grupo de trabalho com três sujeitos Down, na faixa etária entre 9 e 12 anos, regularmente matriculadas em uma APAE. Realizou-se 20 encontros de intervenção com objetivo de identificar e analisar, se houveram mudanças nas ações dos sujeitos, desde seus movimentos, expressões corporais e orais, ao longo do processo de intervenção. Pensando em todo o processo de realização dessa Pesquisa, evidenciamos que uma das conclusões coerentes que obtivemos é que  quando, apontamos as dificuldades biológicas dos sujeitos e concordamos com as mesmas, pudemos, apesar das contradições impostas pela realidade social e educacional, dizer que as leis biológicas do sujeito podem ser superadas a partir das relações sociais que o mesmo estabelece no decorrer de sua vida, uma vez que os sujeitos com Síndrome de Down possuíam capacidade para desenvolver seu psiquismo, mesmo que de forma lenta, e assim avançaram, a partir de intervenções possibilitadas pelo professor de Educação Física, ao propor a dança como atividade educativa

A atividade da dança como possibilidade de inclusão social e desenvolvimento da função psicológica superior memória em crianças com Síndrome de Down

A pesquisa aqui relatada é vinculada à Linha de Pesquisa 3 “Infância e Educação”, do Programa de Pós Graduação em Educação da FCT- UNESP/Presidente Prudente, com objetivo de investigar a importância da atividade da dança no processo de desenvolvimento da função psicológica superior memória em crianças com Síndrome de Down e, simultaneamente, contribuir com as discussões acerca dos processos de inclusão escolar desses sujeitos. Toma como referencial teórico e metodológico a teoria histórico-cultural e os princípios do método materialista histórico dialético. Defendemos a necessidade de inserção social dos sujeitos com deficiência nas escolas regulares, a partir da efetivação de um trabalho educativo coletivo humanizador respaldado em processos de ensino e aprendizagem baseados na teoria histórico-cultural. Foram sujeitos da pesquisa 4 (quatro) crianças, entre elas duas com Síndrome de Down e duas sem deficiência intelectual, na faixa etária entre 8 e 12 anos. Para a efetivação do processo de intervenção foram realizados 20 encontros no interior do LAR (Laboratório de Atividades Ludo-Recreativas da FCT– Unesp/Presidente Prudente), devidamente orientados pelos membros do GEIPEE-THC (Grupo de Estudos, Intervenção e Pesquisa em Educação Escolar e Especial e teoria histórico-cultural), no sentido de oferecer possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento da memória voluntária dos sujeitos, enfatizando a atividade da dança reconhecida como uma linguagem cultural que veicula, através dos gestos corporais, conteúdos materiais e simbólicos advindos da cultura humana e que apresentam significados sociais...The research reported here is linked to research line 3 Childhood and Education, the Graduate Program in Education of FCT-UNESP / Presidente Prudente, in order to investigate the importance of dance activity in the process of development of higher psychological function memory in children with Down syndrome and simultaneously contribute to discussions about the processes of educational inclusion of these subjects. Takes as a theoretical and methodological framework to cultural-historical theory and principles of dialectical historical materialist method. The research supports the need for social inclusion of individuals with disabilities in regular schools, from the realization of a collective humanizing educational work supported in teaching and learning based on cultural-historical theory. Research subjects were four (4) children, including 2 with Down syndrome and 2 without intellectual disabilities, aged between 8 and 12 years. For implementation of the intervention process 20 meetings were held within the LAR (Laboratory of Recreational Activities Ludo-FCT-UNESP / Presidente Prudente), properly guided by members of GEIPEE-THC (Study Group, Intervention and Research in School Education and special historical and cultural) theory, in order to provide opportunities for learning and development of voluntary memory of the subject, emphasizing the activity of dance recognized as a cultural language that conveys, through bodily gestures, symbolic content and materials arising from human culture and who have social meanings...Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP

EDUCAÇÃO ESPECIAL E TEORIA HISTÓRICO CULTURAL: EM DEFESA DA HUMANIZAÇÃO DO HOMEM

Resenha livre da obra BARROCO, S. M. S.; LEONARDO, N. S. T.; SILVA, T. dos S. A. (Org.). Educação Especial e teoria histórico-cultural: em defesa da humanização do homem. Maringá: Eduem, 2012

DANCE ACTIVITY AS BODY LANGUAGE AND THE DEVELOPMENT OF MEMORY IN CHILDREN WITH DOWN SYNDROME.

Considering the difficulties and limitations that Down’s Syndrome individuals have and taking into account historic-cultural theory’s contributions to understand the voluntary memory as fundamental to human development, it has been investigated the role played by \ud dance, as a body language that allows the symbolic expressions on the memory’s building and development in Down’s Syndrome individuals. Therefore, a single group with three Down individuals was formed, aged between 9 and 12 years old, regularly enrolled in a APAE. It has been held 20 intervention meetings in order to identify and analyze, if there were changes in the subjects’s actions, from their movements, body and oral expressions \ud throughout the intervention process. Thinking about the whole process of conducting this research, we’ve noticed that one of the consistent findings we’ve got is that, when we point out the subjects’s biological difficulties and we’ve agreed on them, we could, despite of the contradictions imposed by the social and educational reality, say that subject’s biological laws can be overcome from the social relations that one establishes in the course of his life, since the Down’s Syndrome subjects own the capacity to develop their psychic ability, even if slowly, and therefore, proceed from the interventions allowed by the physical education teacher, to propose the dance as an educational ctivity

Núcleos de Ensino da Unesp: artigos 2014: volume 4: os processos de interação na escola e educação inclusiva

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq

Núcleos de Ensino da Unesp: artigos 2013: volume 2: metodologias de ensino e a apropriação de conhecimento pelos alunos

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP