School of Technical Education of the State of Pará Dr. Celso Malcher: a debate on technicist education and emancipatory education

O objetivo deste artigo é fazer uma análise das ações do Projeto Jovem de Futuro à luz do debate sobre as concepções de educação tecnicista e emancipadora. Desenvolvido na Escola de Ensino Técnico do Estado do Pará Dr. Celso Malcher, sob iniciativa do Banco Itaú e Instituto Unibanco, o Projeto Jovem de Futuro tem como meta elevar o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) via aprimoramento da escrita e da leitura, com vistas a minimizar a evasão e a reprovação escolar. Partindo desse campo empírico e com base na perspectiva segundo a qual a educação e o ensino são ações intrinsecamente políticas, este trabalho pretende responder à seguinte problematização: as práticas pedagógicas do Projeto Jovem de Futuro, especificamente na antiga Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Celso Malcher, alinham-se a quais concepções de educação? Para dar conta dessa questão, o artigo baseia-se no arcabouço teórico próprio à pedagogia crítica freiriana. Neste sentido, a análise das ações do Projeto Jovem de Futuro será realizada pela ótica dos conceitos: opressão, conscientização e emancipação. Em termos metodológicos, o estudo baseou-se numa pesquisa de campo de natureza qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas como técnica de pesquisa e estudo teórico-bibliográfico. Os resultados revelam que a concepção de educação que se materializou nas ações do Projeto Jovem de Futuro foi aquela de inspiração libertadora e crítica. Ao incentivar o protagonismo dos educandos, em especial dos mais vulnerabilizados de bairros periféricos de Belém/PA, o Projeto alinhou-se à pedagogia de enfoque humanista de Paulo Freire. Nossas entrevistas ilustram como as ideias freireanas podem ser praticadas nas escolas e em comunidades carentes. O artigo conclui que a pedagogia emancipadora é peça chave que pode auxiliar na formação de jovens críticos, engajados e reflexivos, capazes de intervir no mundo social em que vivem.no mundo social em que vivem.The objective of this article is to analyze the actions of the Projeto Jovem de Futuro in the light of the debate on the concepts of technical and emancipatory education. Developed at the School of Technical Education of the State of Pará Dr. Celso Malcher, under the initiative of Banco Itaú and Instituto Unibanco, the Projeto Jovem de Futuro aims to raise the Basic Education Development Index (IDEB) by improving writing and reading, with a view to minimizing school evasion and failure. Starting from this empirical field and based on the perspective according to which education and teaching are intrinsically political actions, this work intends to respond to the following problematization: the pedagogical practices of the Projeto Jovem de Futuro specifically in the former Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Celso Malcher align with which conceptions of education? To address this issue, the article is based on the theoretical framework specific to Freire’s critical pedagogy. In this sense, the analysis of the actions of the Projeto Jovem de Futuro will be carried out from the perspective of the concepts: oppression, awareness and emancipation. In methodological terms, the study was based on a qualitative field research, using semi-structured interviews as a research technique and theoretical-bibliographical study. The results reveal that the conception of education that materialized in the actions of the Projeto Jovem de Futuro was one of liberating and critical inspiration. By encouraging the protagonism of students, especially the most vulnerable in the peripheral neighborhoods of Belém/PA, the Project aligned itself with Paulo Freire’s humanist approach pedagogy. Our interviews illustrate how Freirean ideas can be practiced in schools and in needy communities. The article concludes that emancipatory pedagogy is a key element that can help in the formation of critical, engaged and reflective young people, capable of intervening in the social world in which they live