Habilidades blandas en la convivencia escolar en estudiantes de quinto grado de primaria. Ica, 2021

The purpose of the present study was to establish the influence of soft skills on school coexistence, applied, quantitative approach, hypothetical-deductive method, explanatory level and non-experimental, correlational-causal, transectional design. The population consisted of 825 students from first to sixth grade of primary school of the educational institution Santa Rosa de Lima, and by means of a non-probabilistic intentional sample, 119 students from fifth grade of primary school were selected as the sample. The data collection technique was the survey and the instruments were two questionnaires of 26 and 21 items respectively, which were validated by experts and their reliability was determined by Cronbach's alpha, which showed an index of 0.956 and 0.948 respectively, both instruments being reliable. The results obtained showed that the report of the proposed model had a significance level of 0.000 lower than the margin of error, therefore, it was indicated that the model is appropriate, in addition, the Cox and Snell R2 Pseudo R2 was 19.6% and according to Nagelkerke 33.2%, affirming that soft skills have a significant influence on school coexistence.El presente estudio tuvo como propósito establecer la influencia de las habilidades blandas en la convivencia escolar, de tipo aplicado, de enfoque cuantitativo, de método hipotético-deductivo, de nivel explicativo y de diseño no-experimental, correlacional-causal, de corte transeccional. La población estuvo constituida por los 825 estudiantes comprendidos entre primer a sexto grado de primaria de la institución educativa Santa Rosa de Lima, y mediante el muestro no-probabilístico intencional, se optó por seleccionar a los 119 estudiantes de quinto grado de primaria como muestra. La técnica de recojo de información fue la encuesta y como instrumentos dos cuestionarios de 26 y 21 ítems respectivamente, que fueron validados por expertos y determinado su confiabilidad mediante el alfa de Cronbach, el cual evidenció un índice de 0,956 y 0,948 respectivamente siendo ambos instrumentos confiables. Los resultados que se obtuvieron, mostraron que el informe del modelo propuesto tuvo un nivel de significancia de 0,000 menor al margen de erros, por tanto, se indicó que el modelo es apropiado, además, el Pesudo R2 de Cox y Snell fue de 19,6% y según Nagelkerke de 33,2%, afirmando que las habilidades blandas influyen significativamente en la convivencia escolar

Digital competence and curricular planning in teachers of alternative basic education centers. Ica, 2021

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de la competencia digital en la planificación curricular en docentes de los CEBA del departamento de Ica, de tipo aplicado, de enfoque cuantitativo, de método hipotético deductivo, de nivel explicativo y de diseño no experimental, correlacional causal, de corte transeccional, el cual contó con un universo poblacional de 214 docentes que laboran en diversos CEBA de ciclo avanzado del departamento de Ica, y por muestreo probabilístico estratificado, se determinó la muestra la cual estuvo integrada por 138 docentes, a quienes se les aplicó dos cuestionarios para recabar la información de las variables, los cuales fueron validados por expertos y determinado su confiabilidad por el coeficiente de Cronbach. En relación a los resultados, se pudo afirmar que la significancia del informe de ajuste de modelo fue inferior al margen de error, por tanto se rechazó la hipótesis nula, aseverando que la competencia digital es factor predictor de la planificación curricular, asimismo, según la prueba de Pseudo R2, se pudo concluir que la competencia digital explica según Nagelkerke el 40,3 % de la planificación curricular y para Cox y Snell el 19,4 %, es decir, que el desarrollo óptimo de la competencia digital provoca efecto positivo sobre la planificación curricular.The objective of this study was to determine the influence of digital competence in curriculum planning in teachers of the CEBA of the department of Ica, applied, quantitative approach, hypothetical deductive method, explanatory level and non-experimental design, causal correlational, cross-sectional cut, which had a population universe of 214 teachers who work in various advanced cycle CEBAs in the department of Ica, and by stratified probability sampling, the sample was determined which was composed of 138 teachers, to whom two questionnaires were applied to collect information on the variables, which were validated by experts and their reliability was determined by Cronbach's coefficient. In relation to the results, it was possible to affirm that the significance of the model adjustment report was lower than the margin of error, therefore the null hypothesis was rejected, asserting that digital competence is a predictor of curriculum planning, also, according to the Pseudo R2 test, it could be concluded that digital competence explains according to Nagelkerke 40.3% of curriculum planning and for Cox and Snell 19.4%, that is, that the optimal development of digital competence causes positive effect on curriculum planning

Virtual education in the school satisfaction in students of a secondary educational institution in Ayacucho, 2021

El presente estudio estableció la influencia de la educación virtual en la satisfacción escolar, de tipo aplicado, de nivel explicativo, de enfoque cuantitativo, de método hipotético-deductivo y de nivel no-experimental, correlacional causal. Respecto a la población la conformó un total de 157 estudiantes de una institución educativa de Ayacucho, y por muestreo estratificado se determinó la muestra integrada por 112 estudiantes. La técnica fue la encuesta y como instrumento se seleccionaron dos cuestionarios, validados por expertos y de 0,947 y 0,971 de confiabilidad respectivamente. Los resultados obtenidos por intermedio de la prueba de regresión logística ordinal, evidenciaron que el informe de ajuste de modelo la sig=0,000<0,05, afirmando que el modelo propuesto de educación virtual explica a la satisfacción escolar, y según el Pseudo R2 de Cox y Snell dicho modelo explica en un 24.2% y según Nagelkerke un 30,5%, en tal sentido, se concluyó que la educación virtual influye de forma significativa en la satisfacción escolarThe present study established the influence of virtual education on school satisfaction, of applied type, explanatory level, quantitative approach, hypothetical-deductive method and non-experimental, causal correlational level. The population consisted of a total of 157 students from an educational institution in Ayacucho, and a sample of 112 students was determined by stratified sampling. The technique was the survey and two questionnaires were selected as instruments, validated by experts and with a reliability of 0.947 and 0.971 respectively. The results obtained through the ordinal logistic regression test, evidenced that the model fit report the sig=0.000<0.05, affirming that the proposed model of virtual education explains school satisfaction, and according to the Pseudo R2 of Cox and Snell said model explains 24.2% and according to Nagelkerke 30.5%, in such sense, it was concluded that virtual education has a significant influence on school satisfaction