Service learning in medical and nursing training: A randomized controlled trial

The purpose of this study was to explore the long term effect of a service learning project on medical and nursing students' knowledge in aging and their attitudes toward older adults. A total of 124 students were recruited and then randomized to intervention group (IG) and control group (CG). A pre-and-post-intervention design measured students' knowledge in aging (using modified Palmore's Fact on Aging Quiz) and attitudes toward older adults (using Kogan's Old People Scale). A total of 103 students completed all the activities and questionnaires. After the intervention, there were significant differences between the IG and CG on Palmore's mental health (MH) (P =.04), Palmore's total score (P =.02) and Kogan's negative attitudes toward older adults (P =.001). All students increased their positive attitude toward older adults after the intervention. However, both the IG and CG showed a decrease in positive attitudes 1 month after the interventon, and such decrease varied, depending on the programme which students attended. The current study showed that the 10-week service learning activities significantly increased medical and nursing students' overall knowledge of aging and their understanding of mental health needs in old age, and reduced their negative attitudes toward older adults. However, the effect is not long-lasting. On the other hand, its effect on positive attitudes toward older adults cannot be concluded. Periodic contacts with older adults via service learning activities may be needed to sustain attitude change toward older adults. © 2011 The Author(s).published_or_final_versionSpringer Open Choice, 21 Feb 201

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM À LUZ DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: contribuições para a formação de professores

Essa dissertação tem como objeto de estudo a avaliação da aprendizagem na educação infantil e, dessa forma, realizamos um levantamento da literatura que evidencia a ausência de produções sobre essa temática, sobretudo, com base no referencial da pedagogia histórico-crítica, o que acarretou inquietações que nos mobilizaram a desenvolver essa pesquisa, pois é imprescindível evidenciar as contribuições dessa teoria pedagógica para a organização dos processos avaliativos. Tomando como base de análise o referencial da pedagogia histórico-crítica, elegemos as seguintes questões de pesquisa: 1) Qual a predominância teórica nos estudos da área da avaliação da aprendizagem escolar e quais os fundamentos epistemológicos subjacentes às produções sobre avaliação da aprendizagem? 2) Que fundamentos epistemológicos têm subsidiado as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), no que se refere à avaliação da aprendizagem? 3) Que contradições são evidenciadas nas discussões em torno da avaliação na educação infantil? Considerando o tema dessa pesquisa, estabelecemos como objetivo geral analisar, à luz da pedagogia histórico-crítica, a predominância dos estudos na área da avaliação da aprendizagem escolar na educação infantil, buscando as suas contradições e possibilidades. Assim, delimitamos como objetivos específicos: identificar a concepção de avaliação e os fundamentos epistemológicos mais predominantes nas produções acadêmicas encontradas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD); examinar os fundamentos epistemológicos que têm subsidiado as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil sobre a avaliação da aprendizagem escolar; elucidar as contradições presentes nas discussões sobre a avaliação da aprendizagem na Educação Infantil. Qual a predominância nos estudos na área da avaliação da aprendizagem escolar e quais os fundamentos epistemológicos adjacentes às produções sobre avaliação da aprendizagem? Que contradições são evidenciadas nas discussões em torno da avaliação na educação infantil? Diante de tais contradições, quais as contribuições da pedagogia histórico-crítica para a compreensão da avaliação da aprendizagem? Essa pesquisa é de natureza teórica, de cunho bibliográfico e documental. Os resultados apontam duas contradições em torno das discussões sobre a avaliação na educação infantil: não percebemos, nos documentos analisados nem nos autores mais citados nas produções acadêmicas, uma ruptura com o ideário defendido pela lógica neoliberal, mas sim um alinhamento a este, o que vai de encontro ao reais e necessários interesses da classe trabalhadora. Tendo em vista a hegemonia de um discurso que se vincula ao ideário do aprender a aprender, outra contradição decorrente dessa aliança com o projeto neoliberal refere-se ao crescente esvaziamento dos conteúdos escolares, sejam eles históricos, artísticos ou filosóficos. Nossa defesa é a de que a educação infantil necessita ter o ensino como eixo para sua organização. Buscando sinalizar alguns elementos sobre a avaliação da aprendizagem no âmbito da pedagogia histórico-crítica, entendemos que ela se constitui como atividade mediadora no interior da prática educativa, na medida em que se interpõe entre a atividade de ensino e a atividade de aprendizagem. Entender a avaliação como atividade mediadora significa superar a ideia de mediação como elo ou ponte e entendê-la como movimento da atividade que se interpõe sobre os polos da atividade de ensino (professor) e da atividade de aprendizagem (aluno), captando suas relações e ultrapassando-as, promovendo a transformação de todo o conjunto

Feasibility and potentials of online support for stress management among secondary school teachers

Teachers' work-related stress is a widespread problem. Few studies have used online communications to provide support to teachers, and these were mainly focused on novice teachers. Here, we performed an exploratory study to examine whether the use of online forums by secondary school teachers in Hong Kong could provide social support to manage work-related stress. Following 7 days of forum use, content analysis and post-intervention evaluations were carried out to examine the anonymous communications of 75 secondary school teachers who participated in one of five online discussion forums. Consensus on the coding and categorization of the data was reached among three experienced researchers in qualitative analyses. The online forums were well received by the participants. Most participants reported that they received support from the forum and considered it useful for stress management. These results suggest that online support can be used for stress management among secondary school teachers. Further studies on using online approaches as stress management tools are warranted. Copyright © 2010 John Wiley & Sons, Ltd.preprin

A brief group intervention using a cognitive-behavioural approach to reduce postnatal depressive symptoms: a randomised controlled trial

Key Messages: 1. Postnatal women preferred psychotherapy to pharmacotherapy for reduction of postnatal depression. ; 2. A brief, cognitive-behavioural, group intervention with 6 weekly sessions significantly reduced depressive symptoms and was well received by postnatal women. ; 3. This brief group intervention could be further tested as an integral part of postnatal care to complement existing services and reduce waiting time

Pathway to mental health recovery: a qualitative and quantitative study on the needs of Chinese psychiatric inpatients

published_or_final_versio

Family nursing in Hong Kong: education, practice and research

Special Session 6: Family Nursing in Asian Countries 2Theme: Making Family Nursing Visible: From Knowledgw Building to Knowledge TranslationThe 10th International Family Nursing Conference, Kyoto, Japan, 25-27 June 2011