Desenvolvimento de combustível alternativo a partir dos rejeitos ultrafinos de carvão mineral e rejeitos industriais

A utilização de resíduos e rejeitos dos processos produtivos tem sido muito pesquisada como forma de minimizar o impacto ambiental gerado pela indústria. O mesmo ocorre com a mineração de carvão no sul do Estado de Santa Catarina, que vem buscando tornar sua atividade cada vez mais sustentável ambientalmente. O presente estudo teve por objetivo desenvolver um combustível utilizando os rejeitos ultrafinos de carvão mineral gerado no processo de beneficiamento da empresa investigada associado a outros materiais combustíveis para melhorar sua qualidade, tendo como base os parâmetros estabelecidos nas usinas termelétricas do complexo Jorge Lacerda. Para a preparação do combustível foi utilizado o Misturador Intensivo/Granulador EIRICH, com o propósito de produzir uma mistura combustível aparentemente homogênea e granular. O processo de mistura e granulação foi feito com nove composições diferentes, que foram selecionadas de acordo com a qualidade esperada. Das nove misturas, apenas na mistura 2 não houve a granulação no equipamento. Foi realizado um teste com a mistura granular composta por 73% de rejeito ultrafino de carvão e 27% de biomassa de madeira em uma caldeira de leito fluidizado tipo borbulhante de uma cerâmica fabricante de telhas e pisos. Através do monitoramento das temperaturas do fundo do leito e da parte superior, bem como a temperatura do secador que é alimentado pelo calor da caldeira, pôde-se concluir que a mistura combustível tem capacidade de substituir o combustível utilizado originalmente nessa caldeira, demonstrando que é possível desenvolver um combustível alternativo a partir do rejeito ultrafino de carvão associado a outros materiais combustíveis

Arco de Charles Maguerez: refletindo estratégias de metodologia ativa na formação de profissionais de saúde El Arco de Charles Maguerez: una reflexión sobre las estrategias de metodología activa para la formación de los profesionales del área de la salud Charles Maguerez Arc: reflecting methodology strategies on active training for health professionals

A educação superior na área da saúde vem passando por profundas mudanças para acompanhar as correntes de pensamento que norteiam a formação do profissional e do docente. Novas tendências pedagógicas apontam a necessidade da formação de um profissional crítico-reflexivo, capaz de transformar sua realidade social. Este artigo trata-se de um relato de experiência que teve por objetivo apresentar as vivências no desenvolvimento de um seminário durante uma disciplina do mestrado, no curso de Pós-Graduação em Enfermagem, ao abordar o tema Metodologia Ativa como a Problematização e a Aprendizagem Baseada em Problemas, por meio da utilização do Arco de Charles Maguerez, seguindo as etapas de observação da realidade, pontos-chave, teorização, hipótese de solução e aplicação na realidade. Essa experiência vivida, a partir da proposta pedagógica, foi significativa e possibilitou aos alunos/docentes repensar e reconstruir suas próprias práticas pedagógicas.La educación superior en el área de la salud está experimentado cambios profundos para seguir las corrientes de pensamiento que orientan la formación del profesional y del docente. Las nuevas tendencias pedagógicas indican la necesidad de .This formación de un profesional crítico y reflexivo, capaz de transformar su realidad social. Este artículo es un relato de experiencia que tiene por objetivo presentar las vivencias en el desarrollo de un seminario para el curso de maestría de Postgrado en Enfermería, al abordar el tema: Metodología activa como Problematización y Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el uso del Arco de Charles Maguerez, según las etapas de observación de la realidad, puntos importantes, la teoría, hipótesis de soluciones e implementación en la realidad. La experiencia vivida, según esa propuesta pedagógica, fue importante y permitió a los estudiantes y a los maestros repensar y reconstruir sus propias prácticas pedagógicas.The academic education in the health sector is undergoing profound changes to follow the school of thought that guide the training for professionals and instructor. New pedagogical tendencies indicate the need for educational training of a critical-reflective professional, able to transform their social reality article shows an experience report that aimed to present the experiences in the development of a seminary during a Master class, in the course of pos-graduation in nursing, when approaching the active methodology theme as the Issues and Learning based in problems, through the use of Charles Maguerez Arc, following the steps of observing the reality, key-points, theorizing, hypothesis and application for real. This experience, from the pedagogical proposal, was significant and enabled the students / teachers to rethink and rebuild their own teaching practices

A universidade da modernidade nos tempos atuais The modern university in current times

Analisamos neste artigo o surgimento da universidade denominada "moderna", as funções e papéis a ela atribuídos ou dela esperados, a crise desse modelo nos tempos atuais e alguns dos elementos que estão caracterizando a universidade contemporânea. A instituição que se constituiu como "universidade moderna" teve origem na organização da Universidade de Berlim, em 1808. Passados dois séculos, podemos afirmar que as formulações de Humboldt, bem como seus pressupostos mais gerais, são ainda tomadas como relevantes. No entanto, seus princípios têm sido negligenciados ou substituídos por outros menos nobres. Na atualidade, que podemos caracterizar como sendo um período denominado pós-moderno, discute-se um novo projeto para a universidade que possa lhe permitir continuar sendo uma importante instituição do tempo presente.<br>This article analyses the emergence of the modern university, the roles attributed to or expected from it, the crisis of this model in current times and some of the elements that characterize the contemporary university. The institution that was constituted as the "modern university" has its origin in the organization of the University of Berlin, in 1808. After two centuries, we can affirm that the formulations of Humboldt, as well as its more general presuppositions, are still relevant. However, its principles have been neglected or substituted for less noble ones. Presently, a period which we can characterize as post-modern, a new project for the university has to be discussed in order for it to continue to be an important institution for our time