Signifying to establish oneself in the mother tongue : vestiges of child's thinking in language

Este trabalho tem como objetivo responder à seguinte interrogação: como as propriedades de reconhecimento e de compreensão, envolvidas na relação entre língua e discurso, atuam para a integração entre forma e sentido no ato de aquisição da linguagem? Para responder ao questionamento, são discutidos os desdobramentos da noção de significação em Benveniste (1995, 1989) para, após, serem analisados recortes de um fato de aquisição da linguagem de uma criança. A comunicação intersubjetiva envolve a significância do discurso, relacionada à capacidade de compreensão –fundamental na aquisição da linguagem para que a criança e o outro atribuam sentido e referência aos discursos–; e a significância do signo, vinculada à necessidade de reconhecimento pela criança e por seu interlocutor de formas instanciadas no discurso como pertencentes à língua ou como potencialidades para tal. Os recortes mostram que, ao lidar com o reconhecimento e a compreensão, a criança se situa como intérprete da língua-discurso.This study aims to answer the following question: how do recognition and understanding properties, involved in the relationship between language and discourse, act towards the integration between form and meaning in the act of language acquisition? In order to answer the question, the unfolding of the notion of signification in Benveniste (1995, 1989) is discussed, to then analyze excerpts of facts related to the language acquisition process of a child. Intersubjective communication involves the significance of discourse, related to the act of understanding – essential in language acquisition for the child and the other to attribute meaning and reference to their discourses; and the significance of the sign, associated with the need that the child and their interlocutor recognize the forms instantiated in the discourse as belonging to the language or as potentialities of such. The excerpts show that, in dealing with recognition and understanding, children situate themselves as interpreters of languagediscourse

Os movimentos enunciativos da criança na linguagem

Este estudo trata a aquisição da linguagem a partir da perspectiva enunciativa de Émile Benveniste. São destacados princípios transversais à reflexão benvenistiana sobre linguagem e sobre enunciação para mostrar os movimentos enunciativos de uma criança, acompanhada longitudinalmente dos onze meses aos três anos e quatro meses, em seu ato de aquisição da linguagem.This study deals with language acquisition from Émile Benveniste’s enunciative perspective. It highlights principles transversal to Benvenistian refl ection on language and enunciation in order to show the enunciative movements of a child, who was longitudinally followed up from eleven months old to three years and four months old, along his act of language acquisition

Des expériences de signification dans le langage : l'énonciation et l'enseignement de langue maternelle

Este artigo busca responder à questão: como os processos de falar-ouvir/escrever-ler, avessos um do outro (BENVENISTE, 2012/2014), constituem a criança em aquisição e o aluno em sala de aula na língua materna? Considerando que o falante/escrevente/ouvinte/leitor, ao enunciar-se, faz a passagem da língua ao discurso, defendemos que, nessa passagem, realiza uma experiência única de significação por meio da qual se instaura como sujeito na linguagem. A reflexão embasa-se na teorização de Benveniste (1966/1995; 1974/1989; 2012/2014) sobre linguagem e nos deslocamentos dessa teorização operados por Agamben (2008) em sua Teoria da Infância e por Dessons (2006) em sua discussão sobre a invenção do discurso. Como a língua atualizada em discurso se mostra como interpretante do sistema cultural, buscamos refletir sobre o modo como cada falante/escrevente/ouvinte/leitor se inscreve em sua língua-discurso e instancia a cultura de que faz parte. A experiência de conversão da língua em discurso inaugura-se no ato de aquisição e registra uma história que não cessa por meio de atos de enunciação falados e escritos e por seus avessos (atos de escuta e de leitura), que inscrevem cada locutor no funcionamento simbólico da linguagem e o fundam como sujeito na sua língua-discurso. A reflexão apresentada pode embasar atividades em sala de aula, centradas na língua em uso, para possibilitar ao aluno continuar a sua história de enunciações e a sua experiência de significação como sujeito na e pela linguagem.Cet article vise à répondre à la question: comment les processus de parler-entendre/écrire-lire, l’envers l’un de l’autre (BENVENISTE, 2012/2014), constituent-ils l’enfant en acquisition et l’élève en classe dans la langue maternelle ? Étant que le parlant/écrivant/auditeur/lecteur, à chaque ’énonciation, fait le passage de la langue au discours, nous posons que, dans ce passage, il effectue une expérience unique de signification par laquelle il s’instaure comme sujet dans le langage. La réflexion est basée sur la théorie de Benveniste (1966/1995; 1974/1989; 2012/2014) sur le langage et sur les déplacements de cette théorie opérés par Agamben (2008) dans sa Théorie de l’Enfance et par Dessons (2006) dans son étude sur l’invention du discours. Comme la langue, mise à jour en discours, se présente comme l’interprétant du système culturel, on cherche à réfléchir sur la façon dont chaque parlant/écrivant/auditeur/lecteur s’inscrit dans sa langue-discours et instancie la culture dont il fait part. L’expérience de conversion de la langue en discours s’inaugure dans l’acte d’acquisition et enregistre une histoire qui continue à se produire par des actes d’énonciation parlés et écrits et par leurs envers (actes d’écoute et de lecture), qui inscrivent chaque locuteur dans le fonctionnement symbolique du langage et le fondent comme sujet dans sa langue-discours. La réflexion présentée permet baser des activités en classe, centrées dans la langue en emploi, pour permettre à l’élève de poursuivre son histoire d’énonciations et son expérience de signification comme sujet dans et par le langage

A reinvenção de discursos e a história da criança na linguagem

Este artigo busca responder à seguinte questão: como a criança se historiciza em sua língua materna parase fundar na dupla natureza (individual e social) dessa língua? Partimos da formulação de Silva (2009, p. 286) de que a criança produz uma história de enunciações, por meio da qual se instaura em sua língua materna e no sistema de representações de sua culturaparase estabelecer como sujeito de/na linguagem. Essa formulação, neste texto, recebe embasamentona teorização de Benveniste (1966/1995; 1974/1989) sobre linguagem e nos deslocamentos dessa teorização operados por Agamben (2008) em sua Teoria da Infância epor Dessons (2006) em sua discussão sobre ainvenção do discurso. Considerando que a línguaatualizada em discursose mostracomo interpretante do sistema cultural, buscamos, por meio da análise de fatos enunciativos de uma criança acompanhada longitudinalmente, refletir sobre o modo como essa criança se inscreve em seu sistema linguístico-cultural e inaugura a sua infância na linguagem, lugar que a possibilita historicizar-se como sujeito de sua linguagem.This work aims at answering the following question: How does a child historicize itself in its native language in order to be founded on the double character (individual and social) of this language? We assume the formulation developed by Silva (2009, p. 286) which states the child creates a history of enunciations. By means of this history, the child puts itself in its native language and in the representation system of its culture as to establish itself as subject of and in language. On this text, the formulation isbased on Benveniste's theorization (1966/1995; 1974/1989) on language and on its movements developed by Agamben (2005) in his Theory of Childhoodand by Dessons (2006) in his discussion on theinvention of discourse. Considering that language turned into discourse is seemed as the interpreter of a cultural system, we intend to discuss the way this child puts itself on its linguistic and cultural system and unveils its childhood in language through the analysis of a child's longitudinal enunciative acts. The childhood allows the child to historicize itself as subject of its language

A argumentatividade na fala infantil

Dans ce travail, nous cherchons à explorer les notions de polyphonie (DUCROT, 1987 ; 1988 ; 1997), topoï (ANSCOMBRE et DUCROT, 1995) et modificateurs (DUCROT, 1995 ; 2002), étudiées par la Théorie de l’argumentation dans la langue, a partir de données d’enfants âgés de deux ans et cinq mois jusqu’à cinq ans et cinq mois. Les analyses menées mettent en évidence le fait que les enfants, indépendamment de leur tranche d’âge, font valloir leurs prises de position en orientant argumentativement l’interlocuteur vers des conclusions déterminées. Notre but principal est de montrer la pertinence de quelques questions posées par cette Théorie pour les recherches de la parole infantile

Subjectivity, sociality, and historicity in the art of the problem in Benveniste : prospections by Gérard Dessons

O estudo aborda as relações entre as noções de subjetividade, socialidade e historicidade na Teoria da Linguagem de Émile Benveniste, a partir da reflexão proposta por Gérard Dessons na obra Émile Benveniste, l´invention du discours, publicada em 2006. O trabalho procura responder à seguinte questão: Como a leitura de Dessons (2006) das obras de Benveniste – Problemas de Linguística Geral I e Problemas Linguística Geral II – possibilita a formulação de prospecções teóricas? A questão é respondida por meio da leitura da obra de Dessons (2006) a partir da proposição de dois eixos: subjetividade-socialidade e subjetividade-historicidade.This study addresses the relations between the notions of subjectivity, sociality, and historicity in the Theory of Language developed by Émile Benveniste, based on the reflection proposed by Gérard Dessons in the book Émile Benveniste, l´invention du discours, published in 2006. The paper seeks to answer the following question: How does Dessons’ (2006) interpretation of Benveniste's works – Problems in General Linguistics I and Problems in General Linguistics II - enable the development of theoretical prospections? The question is answered by reading Dessons’ work in view of the proposition of two axes: subjectivity-sociality and subjectivity-historicity

The study of texts in an enunciative perspective of language

Este trabalho se sustenta na ideia de que a capacidade simbólica, base da signifi cação, é condição de integração humana à linguagem. Parte-se do pressuposto de que, a cada vez que a língua é atualizada em discurso, via enunciação, há uma nova experiência de signifi cação instaurada na linguagem. Nessa perspectiva, o artigo procura responder à seguinte questão: Como estudar o texto a partir de uma concepção enunciativa de linguagem? A resposta a essa questão é formulada a partir da concepção de que o texto, considerado discurso, resulta da atualização da língua por um locutor, que, por nascer na cultura (Benveniste 1995; 1989), a cada ato de enunciação, realiza um acontecimento diferente e novo para fazer a passagem a sujeito e, nessa passagem, registra o modo como se instaura nos valores culturais da sociedade em que vive. É, com esses princípios, que o estudo enunciativo de um texto é proposto.This paper is based on the idea that the symbolic capacity, base of signifi cation, is the condition for the human integration to language. It starts from the assumption that each time language is actualized in discourse, through enunciation, a new experience of signifi cation is established in language. From this standpoint, the article seeks to answer the following question: How to study texts from an enunciative conception of language? The answer to this question is formulated based on the conception that a text, regarded as discourse, results from language being actualized by a speaker. Since the speaker was born in culture (Benveniste 1995; 1989), with every act of enunciation they perform a different and new event to become a subject. In this process, the speaker registers the way they introduce themselves in the cultural values of the society they live in. The enunciative study of a text is proposed with these principles

A criança na estrutura enunciativa

Dans cet article, j' ai com me objectif d' expliciter des aspects théoriques et dologiques liés à la perspective énonciative d'Acquisition du langage. Pour lllt, l'étude proposée dialogue avec deux champs du savoir : la Linguistique de l'tiation et l'Acquisition du langage. A partir de principes qui guident unecption énonciative dansAcquisition du langage, sontanalysés trois découpages ial'ifs, obtenus de données longitudinales d'un enfant accompagné entre ses, mois jusqu'à trois ans et quatre mais. Dans les découpages, sont soulignés les tl par lesquels l' enfant trouve sa place dans la structure énonciative et établit flport entre forme et sens pour faire référence dans le discours. L'étude montre lant, considéré je, se déplace dans une structure énonciative, qui comporte le tu(n utre), le il (langue) et le IL(culture), étant constituée parla langue-discours me temps qui la constitue

PAG Língua Portuguesa: o percurso de atividades de apoio ao discente

7