Femårig grunnskolelærerutdanning – slik studentene beskriver den

Det er et skille mellom teori og praksis i lærerutdanningen – mellom det som skjer i undervisningen på studiet, og det som skjer i klasserommet i skolen. Dette var en av hovedutfordringene da lærerutdanningen ble reformert til en femårig masterutdanning i 2017, men vi vet lite om hvordan lærerstudenter erfarer den nye grunnskolelærerutdanningen (GLU). For å belyse denne mangelen i forskningsfeltet har vi i denne studien analysert studenter i den nye lærerutdanningens beskrivelser av GLU med den hensikt å løfte frem studentperspektivet på studieprogrammet. Datagrunnlaget for studien består av skriftlige svar fra 95 lærerstudenter ved to GLU-institusjoner på et åpent spørsmål om GLU, administrert via et spørreskjema. Dataene ble gjenstand for en tematisk analyse for å løfte frem studentenes perspektiv. Resultatene viser at lærerstudentene er motivert for å bli lærere, men samtidig kritiske til studiet de går på. Lærerstudentene gir klart uttrykk for hvordan studieprogrammet bør utvikles og forbedres for å imøtekomme deres forventninger til utdannelsen og læreryrket. Det studentene mener er hovedproblemene med GLU, er en opplevelse av manglende profesjonsrelevans i undervisningen på studiet, lærerutdannernes kompetanse og spenningen mellom individ og system. Vi drøfter resultatene i lys av tidligere forskning og kjente utfordringer i lærerutdanningen

Do lectures matter? Exploring students’ situational interest in two learning arenas in teacher education

Motivating students to endure teacher education and enter teaching is a pressing challenge in many countries. We address this challenge by exploring the concept of situational interest (SI) in teacher education and students’ interest in teaching. Survey data was collected from Norwegian student teachers (N = 347) using a cross-sectional design and analysed using factor analyses and structural equation modelling. The findings indicated that SI in on-campus lectures explained variation in students’ interest in subject matter, pedagogy, didactics, and research, whereas SI in practicum related to interest in subject matter. The findings also revealed higher levels of SI in practicum compared to on-campus lectures. We discuss the results and their implications in relation to interest development in teacher education

Do lectures matter? Exploring students’ situational interest in two learning arenas in teacher education

Motivating students to endure teacher education and enter teaching is a pressing challenge in many countries. We address this challenge by exploring the concept of situational interest (SI) in teacher education and students’ interest in teaching. Survey data was collected from Norwegian student teachers (N = 347) using a cross-sectional design and analysed using factor analyses and structural equation modelling. The findings indicated that SI in on-campus lectures explained variation in students’ interest in subject matter, pedagogy, didactics, and research, whereas SI in practicum related to interest in subject matter. The findings also revealed higher levels of SI in practicum compared to on-campus lectures. We discuss the results and their implications in relation to interest development in teacher education

Corporate governance and board accounts: exploring a neglected interface between boards of directors and management

Corporate governance, Boards of directors, Management, Board accounts, Management accounting, Corporate strategy, Archive-based approach,