La interdisciplinariedad y el itinerario curricular elegido por el estudiante, ejes fundamentales para desarrollar competencias curriculares en Química

Póster presentado en: V Jornadas de Innovación Docente de la UBU, Burgos, 21-22 de octubre de 2010, organizadas por el Instituto de Formación e Innovación Educativa-IFIE de la Universidad de Burgo

Casa de la fantasía

Se utiliza la narrativa como instrumento del desarrollo de los niños y niñas con la colaboración de las familias. Los objetivos son: favorecer el desarrollo del lenguaje, la comprensión y la expresión de los niños y niñas a través de los cuentos, poesías, etc.; estimular el desarrollo de la imaginación de los niños y niñas, creando sus propias obras personales y colectivas; iniciarse en la dramatización de pequeños cuentos elegidos por ellos, realizando todo el proceso (escenario, disfraces, etc.), hasta llegar a la representación; familiarizar al alumnado con el lenguaje escrito a través de la lectura de los cuentos; y potenciar el desarrollo de la atención, memoria, organización espacio-temporal, las actitudes cooperativas y la relación de la escuela con la biblioteca municipal. Se evalúa el grado de consecución de los objetivos y contenidos por medio de la observación directa, la indirecta a través del vídeo (dos sesiones), el intercambio de información con la educadora del aula y reuniones de reflexión.Madrid (Comunidad Autónoma). Consejería de Educación y CulturaMadridMadrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; General Ricardos 179 - 28025 Madrid; Tel. + 34915250893ES

La transversalidad y el desarrollo de competencias genéricas y específicas de los graduados en Química : un programa de prácticas

Resumen tomado de la publicaciónSe desarrollan las competencias genéricas y específicas del Grado en Química. Es un proyecto cuyo objetivo general es la elaboración de varias prácticas de laboratorio que en resumen tenían las siguientes características: el contenido técnico de la práctica debe implicar al menos a dos áreas de conocimiento de las que imparten docencia en la Licenciatura de Química. Especificar las competencias genéricas y específicas que se desarrollan a través de cada una de las prácticas. La evaluación incluye una exposición oral y debate con los profesores responsables de la práctica, de modo que también se evalúe explícitamente el trabajo personal desarrollado por el alumno a partir de su trabajo en el laboratorio. Realización de una encuesta tras haber realizado las prácticas, a los alumnos y profesores que hayan participado para medir el grado de satisfacción y de adecuación a los objetivos. Exposición de mejores trabajos.Castilla y LeónConsejería de Educación. Dirección General de Universidades e Investigación; Monasterio de Nuestra Señora de Prado, Autovía Puente Colgante s. n.; 47071 Valladolid; +34983411881; +34983411939;ES