Natural science education concept for sustainable development

У статті розкрито сутність поняття "екологічний та еволюційний підхід", концептуальні ідеї еколого-еволюційного підходу (ідея еволюції та ідея екоцентризму). Автори визначили методологічні засади еколого-еволюційного підходу до навчання. Розроблено та науково обґрунтовано концепцію викладання природничих наук на основі еколого-еволюційного підходу та дидактичні засади впровадження еколого-еволюційного підходу до викладання природничих наук (дидактичні умови, принципи та закони), що візуалізується в дидактичній моделі . Розроблено технологію викладання біології на основі екологічного та еволюційного підходу. Результати педагогічного експерименту довели ефективність технології викладання біології на основі екологічного та еволюційного підходу, а також концепції та реалізації педагогічних принципів екологічного та еволюційного підходу до викладання природничих наук.The article is revealed essence and the concept of “ecological and evolutionary approach”, conceptual ideas of ecological and evolutionary approach (the idea of evolution and the idea of ecocentrism) are disclosed. Author determined methodological principles of ecological and evolutionary approach to teaching. The concept of teaching natural sciences on the basis of ecological and evolutionary approach and didactic principles of implementation of ecological and evolutionary approach to the teaching of natural sciences (didactic conditions, principles and laws) are developed and scientifically substantiated which is visualized in a didactic model of teaching natural science on the basis of ecological and evolutionary approach. The technology of teaching biology based on ecological and evolutionary approach is developed. Results of pedagogical experiment proved the effectiveness of the technology of teaching biology on the basis of ecological and evolutionary approach and the conception and implementation of teaching principles of ecological and evolutionary approach to the teaching of natural sciences embodied in it

Теоретичні та методичні аспекти організації самостійної навчальної діяльності студентів із використанням інформаційно-комунікаційних технологій та засобів

In the article the possibilities and classification of ICTs and tools that can be used in organizing students’ independent study activities of higher education institutions has been explored. It is determined the students’ independent study activities is individual, group, collective activity and is implemented within the process of education under the condition of no pedagogy’s direct involvement. It complies with the requirements of the curriculum and syllabus and is aimed at students’ acquisition of some social experiences in line with the learning objectives of vocational training. The analysis of the latest information and technological approaches to the organization of students’ independent study activities made it possible to determine the means of realization of the leading forms of organization for this activity (independent and research work, lectures, consultations and non-formal education), to characterize and classify the ICTs and tools that support presentation of teaching materials, electronic communication, mastering of learning material, monitoring of students’ learning and cognitive activity, such as ones that serve for the sake of development and support of automated training courses, systems of remote virtual education with elements of artificial intelligence, which implement the principle of adaptive management of learning and the organization of students’ independent study activities. The paper provides the insight into the essence of the conducted investigation on the assesses of the effectiveness of ICTs and tools in the process of organizing students’ independent study activities.У статті досліджено можливості і класифікація ІКТ та інструментів, які можуть бути використані при організації самостійної навчальної діяльності студентів вищих навчальних закладів. Визначено, що самостійна навчальна діяльність студентів є індивідуальною, груповий, колективної діяльністю і здійснюється в процесі навчання за умови відсутності безпосереднього участі педагога. Він відповідає вимогам навчальної програми та навчальної програми і спрямований на набуття студентами певного соціального досвіду відповідно до цілей професійної підготовки. Аналіз новітніх інформаційних і технологічних підходів до організації самостійної навчальної діяльності студентів дозволив визначити засоби реалізації провідних форм організації цієї діяльності (самостійна і дослідницька робота, лекції, консультації та неформальна освіта). ), Щоб охарактеризувати та класифікувати ІКТ та інструменти, які підтримують подання навчальних матеріалів, електронну комунікацію, засвоєння навчальних матеріалів, моніторинг навчальної та пізнавальної діяльності студентів, наприклад ті, які служать розвитку і підтримки автоматичних навчальних курсів системи дистанційного віртуального навчання з елементами штучного інтелекту, в яких реалізований принцип адаптивного управління навчанням і організації самостійної навчальної діяльності студентів. У документі дається уявлення про сутність проведеного дослідження з оцінки ефективності ІКТ та інструментів в процесі організації самостійної навчальної діяльності студентів

Theoretical and methodical aspects of the organization of students’ independent study activities together with the use of ICT and tools

In the article the possibilities and classification of ICTs and tools that can be used in organizing students’ independent study activities of higher education institutions has been explored.It is determined the students’ independent study activities is individual, group, collective activity and is implemented within the process of education under the condition of no pedagogy’s direct involvement. It complies with the requirements of the curriculum and syllabus and is aimed at students’ acquisition of some social experiences in line with the learning objectives of vocational training.The analysis of the latest information and technological approaches to the organization of students’ independent study activities made it possible to determine the means of realization of the leading forms of organization for this activity (independent and research work, lectures, consultations and non-formal education), to characterize and classify the ICTs and tools that support presentation of teaching materials, electronic communication, mastering of learning material, monitoring of students’ learning and cognitive activity, such as ones that serve for the sake of development and support of automated training courses, systems of remote virtual education with elements of artificial intelligence, which implement the principle of adaptive management of learning and the organization of students’ independent study activities. The paper provides the insight into the essence of the conducted investigation on the assesses of the effectiveness of ICTs and tools in the process of organizing students’ independent study activities