Reforçar a educação em ciência na Pré-Escola no Brasil

O presente trabalho parte do princípio que a Educação de Infância constitui a primeira etapa da educação básica no processo educativo ao longo da vida. Favorece a formação e o desenvolvimento equilibrado da criança, nos vários domínios, de modo a potenciar o que ela é, adaptando-a e integrando-a na sociedade como um despertar de consciência para a autonomia, a liberdade e a solidariedade. Neste âmbito, a educação em ciências em idades precoces oferece às crianças um conjunto de atividades que lhes permite adquirir, alargar e expandir saberes e analisar a sua própria experiência e as suas vivências imediatas à luz de uma interpretação científica dos factos (processos da ciência) (Chalufour & Worth, 2006; Fumagalli, 1998). Este trabalho teve como objetivo caraterizar o tipo de educação em ciências numa sala de Jardim II da Pré- Escola, numa escola municipal de Educação Infantil de Piracicaba, São Paulo, Brasil. Baseados numa abordagem de natureza qualitativa, foram observados quatro episódios de educação em ciência e analisados num quadro de referência epistemológico. Analisaram-se, num segundo momento, seguindo o mesmo quadro, a matriz do planejamento, confrontado-a com os episódios observados. Os resultados apontam para a inserção da educação em ciências nas práticas da docente, incluindo-se temas e atividades relacionadas com plantas, animais, a natureza, entre outras. A maioria das atividades observadas assenta num paradigma teórico e expositivo, com recurso reduzido a atividades práticas. Ao longo do planejamento identificam-se objetivos de aprendizagem como “interessar-se” e “demonstrar”, indicadores de alguma tentativa de introduzir a educação em ciências como expansão das vivências imediatas das crianças. Este estudo permitiu o desenvolvimento de um plano de ação, complementar, como reposta às necessidades identificadas na educação em ciências

REFORÇAR A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL

A Educação Infantil constitui a primeira etapa da educação básica no processo educativo, pois favorece a formação e o desenvolvimento equilibrado da criança, nos vários domínios, de modo a potencializar suas características pessoais, adaptando-a e integrando-a à sociedade, como forma de despertar de consciência para a autonomia, a liberdade e a solidariedade. Neste âmbito, o ensino de ciências em idades precoces oferece aos alunos um conjunto de atividades que lhes permitem adquirir e expandir saberes e analisar a sua própria experiência e suas vivências imediatas à luz de uma interpretação científica dos fatos. Este trabalho teve como objetivo caracterizar a educação em ciências, em uma sala de Jardim II da Pré- Escola, em uma escola brasileira, realizando um estudo de caso, ou seja, baseado em uma abordagem qualitativa. Para isso, buscou-se relatar o desenvolvimento de três atividades sobre ciências na educação infantil, elaboradas de modo que as crianças pudessem valorizar as questões científicas em seu cotidiano. Para melhor elaboração dessas atividades, foram observados quatro episódios de ensino de ciências e analisados baseados em um quadro de referencial epistemológico, além da análise da matriz do planejamento da docente responsável, confrontado-a com os episódios observados. Os resultados apontam para a inserção do ensino de Ciências na prática docente, incluindo temas e atividades relacionadas à natureza. A maioria das atividades observadas segue um paradigma teórico e expositivo, com recurso reduzido a atividades práticas. Este estudo permitiu o desenvolvimento de um plano de ação, complementar, como reposta às necessidades identificadas no planejamento e ação docente

Significados atribuídos ao tema “Mudanças Climáticas” em Livros Didáticos de Ciências Naturais do Ensino Fundamental II Aprovados pelo PNLD de 2014

Resumo: Esta investigação teve como objetivo identificar e analisar os significados atribuídos ao tema Mudanças Climáticas presentes nos livros didáticos de Ciências do ensino fundamental II, indicados pelo PNLD 2014. Analisamos dezenove das vinte coleções aprovadas pelo programa de acordo com os procedimentos da Análise de Conteúdo. A sistematização dos dados nos possibilitou a construção de cinco categorias. De modo geral, podemos indicar que as coleções apresentam considerações sobre as Mudanças Climáticas. Parte destas estão baseadas em informações atuais retiradas de textos de divulgação científica. Todavia, é interessante indicar que os livros analisados não abordam esse tema a partir de controvérsias e/ou complexidades. A abordagem das controvérsias e complexidades do tema poderia vir a ser uma inovação didática significativa para esses materiais