Adquiriendo competencias profesionales desde las experiencias y biografías de menores en riesgo social

El proyecto de innovación educativa que vamos a presentar se enmarca dentro de la asignatura “Infancia y Juventud en Riesgo Social”” de la titulación de Educación Social de la Universidad de Málaga. Movidos por el deseo de reconstruir nuevas prácticas educativas, esta innovación partió de las experiencias de jóvenes que han estado internos en centros de menores, para tratar que desde dichas experiencias, el alumnado construyera aprendizajes significativos y colaborativos relacionados con los contenidos de la asignatura. Para ello, se contó con la biografía escrita de un menor y con la colaboración de cuatro jóvenes, que ya eran mayores de edad, pero que en su niñez y adolescencia pasaron por distintos centros de menores. Estos últimos se reunieron con el alumnado de la asignatura en cuatro equipos de trabajo, en los que se dividió el grupo de clase. En dichos grupos se trataron algunas temáticas relacionadas con los contenidos de la asignatura desde las experiencias que han ofrecido los citados jóvenes.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

La educación en las familias de origen marroquí establecidas en España: retos y dificultades.

El estudio que presentamos forma parte de un Proyecto de Investigación, financiado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología, que lleva por título: “La crisis de las concepciones y valores educativos de las familias inmigrantes magrebíes establecidas en España”. El propósito de este proyecto es conocer cómo se desarrolla el proceso de socialización primaria de los menores inmigrantes marroquíes que vienen a España acompañados por sus familias, así como las dificultades que tienen éstas para desarrollar la educación familiar fuera de su país de origen. Para llevar a cabo un proyecto de estas características hemos creído conveniente analizar nuestro foco de estudio desde dos perspectivas: la de los padres y madres inmigrantes marroquíes y la de los chicos y chicas marroquíes asentados en España. Así pues, esta comunicación tiene los siguientes propósitos: a) dar a conocer los elementos que condicionan de manera más significativa el proceso de socialización primaria que han de llevar a cabo las familias inmigrantes marroquíes en España; b) comprender los valores y las concepciones socioeducativas de la educación familiar que desarrollan los padres inmigrantes marroquíes; c) y, analizar las principales dificultades que se encuentran los padres marroquíes para afrontar su tarea educativa en la sociedad receptora. Con el propósito de satisfacer estas inquietudes decidimos emprender una investigación en la que se combinaran la metodología cuantitativa y la cualitativa, pensando que de ese modo podíamos obtener una visión más global de nuestro foco de estudio.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Jóvenes, exclusión social y educación en los márgenes de la ciudad

Esta comunicación se centrará en presentar algunos avances del Proyecto de Investigación titulado “Trabajo en red y atención socioeducativa para la promoción de la resiliencia de la infancia y juventud en Riesgo Social" Proyecto de Excelencia financiado por la Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía (Secretaria General de Universidades, Investigación y Tecnología) (P12-SEJ-1366). Se presentarán algunos resultados que muestran las secuelas que las políticas urbanísticas que territorializan la pobreza dejan sobre las familias y los más jóvenes. Entre los resultados que podemos avanzar de este estudio podemos destacar: la menor esperanza de vida con respecto a la media española que tiene este barrio en los márgenes de la capital del turismo de Andalucía; las dificultades para obtener el título de secundaria; la alta tasa de fracaso escolar de adolescentes y jóvenes del barrio y el alto índice de desempleo de larga duración que impide a los vecinos del barrio poder atender sus responsabilidades familiares.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Surviving COVID-19 and Ensuring Digital Access to Education in Extreme Poverty Contexts

The pandemic has highlighted disparities in access to technology. There is no doubt that many children and young people without physical contact to schools and no technological devices at home have fallen into the digital gap, and into social inequality. According to Harris (2020, 3): These current circumstances demand that all students have Internet connectivity so that they can access resources and continue progressing. Those leading education systems, therefore, have a moral duty to invest in connectivity for all learners, as a priority, if learning is to be genuinely inclusive and equity is to be realised. Hence, accepting educational responsibility is essential for survival in the Era of COVID-19. The paper focuses on the digital divide in “Los Asperones” (Alcalde, Ruiz-Román and Molina, 2017), a disadvantaged area of Malaga (southern Spain), where there are 1000 people located there, of which 90% are in extreme poverty. According to Ruiz-Román, Molina and Alcaide (2018) in recent years there has been a huge effort on the part of educational institutions and NGOs to get children and young people to advance in their studies. Azorín (2020) and Herrera-Pastor, Juárez and Ruiz-Román (2020) note that Los Asperones survives thanks to a social network that revolves around this neighborhood, but COVID-19 has undoubtedly made the social and exclusion gap even wider. A patronage project led by the University of Malaga (UMA) and the Association “Chavorrillos” is currently under way in response to the crisis. The project aims to generate synergies between volunteers from the UMA and the neighborhood, thus empowering the people who live Los Asperones, and seeks to combat inequality and the digital divide by providing tools that truly allow "connect to learn: learn to connect”Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

Trabajo en red, resiliencia comunitaria y acción educativa en contextos excluidos

La presente comunicación tiene como objetivo mostrar algunas evidencias y experiencias que corroboran que la acción socioeducativa y comunitaria en red es crucial para resistir y revertir la exclusión social que sufren ciertos barrios y zonas de nuestras ciudades que tradicionalmente han sido separadas, segregadas y marginadas (Secchi, 2015). En concreto partiremos de la realidad social y educativa de Asperones, un barrio que nació en la transición a finales de la década de los ochenta, debido a un Plan de Erradicación del Chabolismo en 1987 en Málaga, con la intención de acabar con algunas zonas de bolsas de pobreza de la ciudad. Ahora, treinta años después (García, 1993), la situación de exclusión social de las familias que conforman el barrio es evidente. Este trabajo pone de relieve algunos de los aportes generados por los educadores sociales, maestros, psicólogos y trabajadores sociales de la mesa de infancia del barrio marginado de los Asperones (Málaga), apoyados por resultados empíricos de la investigación titulada "Trabajo en red y Atención Socioeducativa para la promoción de la Resiliencia de la Infancia en Riesgo Social" Proyecto de Excelencia (SEJ 1366) de la Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo de la Junta de Andalucía. De esta manera, metodológicamente existe una apuesta por conjugar la experiencia profesional y los aprendizajes generados por los educadores sociales y demás técnicos, con algunos de los datos empíricos de la investigación citada. Por lo tanto, se pretende establecer un diálogo entre los saberes profesionales y académicos, favoreciendo un enriquecimiento mutuo y el aporte de un conocimiento multidimensional de la realidad y de la propia educación social. Hasta este momento, las aportaciones de educadoras e investigadoras coinciden en señalar diversos avances que a nivel social y educativo se han producido en un contexto de fuerte exclusión social. Además, se resalta el trabajo en red que están llevando a cabo instituciones públicas, asociaciones y ONGs, que con su acción socioeducativa y comunitaria en red son cruciales para resistir y revertir la exclusión social que sufre este barrio, siendo una zona de Málaga que ha sido separada, segregada y marginada. A su vez, este trabajo en red favorece el desarrollo profesional de los educadores/as enriquecido por un proceso de investigación participativo. Con esta sinergia, donde se enriquecen la experiencia profesional y la investigadora, queremos mostrar el avance a nivel educativo que se está produciendo en el barrio, no solamente por el éxito escolar ante el aumento de vecinos que asisten y poseen título educativo, sino también por las transformaciones en las propias instituciones y agentes socioeducativos, así como en la generación de sinergias entre ellos. Así es, los resultados empíricos y las experiencias profesionales pondrán de relieve que el trabajo en red, más allá de mejorar el éxito educativo, genera transformaciones sociales, favorece el desarrollo profesional, provoca cambios estructurales e institucionales y promueve relaciones más democráticas que de uno u otro modo va contrarrestando las desigualdades y las situaciones de exclusión social.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Pensar en la educación desde la teoría en un mundo hiperconectado

La teoría de la educación es, como todo tipo de conocimiento educativo, en contexto, contingente pero no relativista moralmente; tiene su razón de ser en sí y está enmarcada en un entorno sociohistórico que le da sentido. Por eso es importante partir de dos consideraciones epistemológicas en nuestras reflexiones pedagógicas: (i) que no hay ciencia sin abstracción y (ii) que sin lo que podemos llamar ciencia básica no hay aplicación posible. Partir de aquí significa dotar de valor en sí mismo al conocimiento teórico, puesto que no necesita ser útil en términos mercantiles para demostrar su aportación social y educativa. El conocimiento teórico constituye el pegamento de la acción educativa, el sustrato sobre el que crece, la dialéctica desde la que se construye (Vila y Sierra, en prensa).Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Learning for the margins: construyendo una realidad inclusiva con jovenes migrantes

La presente comunicación emerge de un Proyecto Europeo Erasmus +, titulado: "Learning from the margins" (2019-1-DK01-KA203-060285). El foco del estudio es la preocupación internacional por la adversidad que se encuentran distintos jóvenes en situación de exclusión. Estos jóvenes sufren multitud de factores exclusogenos (situación de calle, estigmatización social, pobreza, etc.) Para trabajar esta cuestión se reúnen tres universidades de distintas ciudades: Málaga, Copenhague y Malmo (España, Dinamarca y Suecia) con el fin de hacer un análisis participativo de la realidad de estos jóvenes y buscar posibles soluciones a su situación. El proyecto busca tener un carácter transformador donde profesionales de la acción social, estudiantes, jóvenes y nuestro grupo de investigación reflexionen sobre prácticas educativas para dignificar la situación de marginación a la que se enfrentan estos chicos/as.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

Reduciendo la pobreza digital en contextos de exclusión: Proyecto “Abre una puerta al futuro”. CEIP María de la O, Los Asperones (Málaga).

La presente comunicación detalla un proyecto conjunto y educativo que se lleva a cabo en la barriada de Los Asperones (Málaga), coordinado por la Asociación Chavorrillos, entidad que realiza su labor en dicha barriada, y la Universidad de Málaga, financiadora de dicho proyecto. Un proyecto que nace en los tiempos actuales derivado del Covid-19 y que intenta dar respuesta a una de las demandas de dicha situación pandémica: reducir la pobreza digital en contextos marginales. El proyecto se desarrolla en la barriada de Los Asperones, uno de los barrios de Málaga donde se concentra un alto porcentaje de familias que viven en situación de extrema pobreza (Ruiz-Román, Molina y Alcaide, 2019). Si a esta situación de extrema pobreza le sumamos las consecuencias acaecidas por el Covid-19 (Juárez, De Oña y Molina, 2020; Ruiz-Román et al., 2020), observamos como parte de la población infantil y juvenil no tiene recursos digitales; y tal y como nos ha enseñado esta pandemia, sin acceso digital, no hay comunicación y, por ende, no existen procesos relacionales ni educativos, por lo que impide el progreso y éxito de muchos de estos niños y niñas. Referencias Ruiz-Román, C., Molina, L. y Alcaide, R. (2019) `We Have a Common Goal: Support Networks For the Educational and Social Development of Children in Disadvantaged Areas. British Journal of Social Work. Ruiz-Román, C., Juárez, J., Molina, L., De Oña, J. M. y Herrera-Pastor, D. (2020). Confinados en una chabola: supervivencia al COVID-19 y a la pobreza extrema. Informe para el Call for input: COVID-19 and the right to housing of Special Rapporteur on adequate housing as a component of the right to an adequate standard of living. NU. Juárez, J., De Oña, J. M. y Molina, L. (2020). Vivir el Covid-19 en una chabola: Resiliencia en Situaciones de Desigualdad Social. REIJS, 9(3e), pp. 1-5.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Liderazgos colaborativos por la inclusión social y educativa en Asperones: dos claves para construir juntos

El presente artículo analiza un par de aspectos de los liderazgos colaborativos construidos por una red de trabajo que lucha contra la situación de pobreza y exclusión extrema que sufre la población del barrio Asperones de Málaga. Un conjunto de, aproximadamente, mil personas, de etnia gitana en su mayoría, que viven en unas condiciones muy precarias y estigmatizadas, pero que luchan contra las pocas posibilidades que tienen de transformar su situación. La red de trabajo está conformada por agentes socioeducativos públicos y privados sin ánimo de lucro. El método de investigación utilizado ha sido el estudio de caso. Las principales técnicas de recogida de datos y fuentes de información han sido: grupos focales y entrevistas, realizadas a miembros de todos los colectivos vinculados (tanto habitantes del barrio de distintas edades como profesionales, estos últimos de distintos planos de responsabilidad). Así como observaciones etnográficas. Aquí se comparten algunos de los resultados y las conclusiones más destacadas, relativas a dos principios de la filosofía que impregna el estilo de liderazgo que han construido.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Asperones Avanza: una experiencia de trabajo en red para la promoción educativa de adolescentes y jóvenes de Los Asperones"

Esta comunicacón expone los resultados del Programa “Asperones Avanza”, un programa conjunto que desarrolla actuaciones concretas con el objetivo de favorecer las oportunidades educativas de los y las menores así como la implicación de las familias en esa labor. Esta intervención educativa tiene tres ejes de actuación que se relacionan entre sí, menores, familias y centros educativos, donde los/as educadores ejercen una función de mediación a través de la educación de calle, la coordinación con los centros y otras entidades y el acompañamiento educativo de menores, jóvenes y familias del barrio de Los Asperones.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech