Special Educational Programs for Gifted

The article analyzes educational strategies that teachers can use to work with gifted individuals. Mostly these strategies apply to younger and upper secondary school pupils. At the same time, they can also be used for student youth education. At the same time, the main attention is paid to the analysis of special educational programs for students of junior and high school. Specifically, such special educational programs as school at school and other non-inclusive programs are considered. From the above analysis it is clear those special educational programs for gifted are of a different nature. Some of them are aimed at improving the efficiency of education in the system of their formal education, such as organizing their accelerated or enriched learning in homogeneous or heterogeneous educational environments, respectively. Other special educational programs are aimed at providing gifted advisory services (the Catalyst program). However, the largest number of these programs is devoted to giving gifted individuals additional educational services. Among the programs of this type, the program focuses on the development of gifted creative potential. As a result, an analysis of programs for training creativity, improving creativity and training attention, attracting talented to the visual activities, concludes on the effectiveness of these programs. The special educational programs for expanding and deepening knowledge gifted in mathematics and natural sciences are not lagging behind in popularity. For example, programs that provide for the creation of resident schools and academies for mathematically gifted, the effectiveness of attracting science-research-gifted programs, etc. are analyzed. An example of a program aimed at developing the talents of gifted individuals is also provided. A separate unit analyzes the organizational forms of the introduction of special educational programs for gifted. First of all, this is a remote mastering. Summer intensive courses have also become widespread. In this regard, data is given on the impact of such programs on the social perception of gifted, sexual differences in the choice of summer courses by gifted. A number of special educational programs for the gifted individuals with low socioeconomic status, as well as those from the social minorities in the USA are analyzed. The vast majority of special educational programs for gifted have been developed and implemented in this country. However, today such programs are being created in other countries, including China, Israel, Portugal, etc. The analysis of dual-purpose programs (development of talents of gifted senior pupils and their involvement in the mastering of certain courses at higher education institutions) was also conducted. Examples of mentoring and tutoring programs are given. In the end, the focus is on several programs for teachers who work with gifted, and the results of content analysis of the special educational programs for the latter.У статті здійснено аналіз навчальних стратегій, які можуть використовувати учителі в роботі з обдарованими дітьми. Переважно зазначені стратегії стосуються учнів молодшої та старшої середньої школи. Водночас вони можуть бути використані і в навчанні студентської молоді. Причому головну увагу приділено аналізу спеціальних освітніх програм для учнів молодшої та старшої середньої школи. Зокрема розглянуто такі спеціальні освітні програми, як школа у школі, а також інші неінклюзивні програми. З наведеного аналізу зрозуміло, що спеціальні освітні програми для обдарованих мають різний характер. Одні з них спрямовані на підвищення ефективності навчання в системі їх формальної освіти, як то організація їхнього прискореного чи збагаченого навчання в гомогенних або гетерогенних освітніх середовищах відповідно. Інші спеціальні освітні програми спрямовані на надання обдарованим консультативних послуг. Проте в найширше розглянуто програми, які присвячені наданню обдарованим індивідам додаткових освітніх послуг. На завершення акцентовано на декількох програмах для учителів, які працюють з обдарованими, та наводяться результати контент-аналізу спеціальних освітніх програм для останніх.В статье осуществлен анализ учебных стратегий, которые могут использовать учителя в работе с одаренными детьми. Преимущественно указанные стратегии касаются учеников младшей и старшей средней школы. В то же время они могут быть использованы и в обучении студенческой молодежи. При этом главное внимание уделяется анализу специальных образовательных программ для учащихся младшей и старшей средней школы. В частности рассматриваются такие специальные образовательные программы, как школа в школе, а также другие неинклюзивные программы. Из приведенного анализа видно, что специальные образовательные программы для одаренных носят различный характер. Одни из них направлены на повышение эффективности обучения в системе их формального образования, как организация их ускоренного или обогащенного обучения в гомогенных или гетерогенных образовательных средах соответственно. Другие специальные образовательные программы направлены на предоставление одаренным консультативных услуг. Однако преимуществонно указанные программы посвящаются предоставлению одаренным индивидам дополнительных образовательных услуг. В завершение акцентируется на нескольких программах для учителей, работающих с одаренными, и приводятся результаты контент-анализа специальных образовательных программ для последних

Theoretical and Practical Problems of Early Training of Gifted

У статті здійснено аналіз досліджень, що присвячені актуальній педагогічній і психологічній проблемі долучення до освітнього процесу обдарованих дітей у ранньому віці, зокрема дошкільників і дітей молодшого шкільного віку. На основі здійсненого аналізу зроблено висновок стосовно того, що для обдарованих дошкільників, окрім долучення їх до формальної освітнього процесу, було розроблено спеціальні освітні програми, що є ефективним і незамінним засобом розвитку їх інтелектуального потенціалу, формування необхідних якостей для його реалізації.В статье проведен анализ исследований, посвященных актуальной педагогической и психологической проблеме привлечения к обучению одаренных детей в раннем возрасте, в частности преимущественно дошкольников и детей младшего школьного возраста. На основе выполненного анализа делается вывод относительно того, что для одаренных дошкольников, кроме привлечения их к формальному образовательному процессу, разработаны специальные образовательные программы, которые являются эффективным и незаменимым средством развития их интеллектуального потенциала, формирования необходимых качеств для его реализации.In the article the analysis of researches devoted to the actual pedagogical and psychological problem of the involvement of gifted children at an early age, in particular pre-schoolers and pupils of junior school age, is carried out. At the beginning of the analysis, it is concluded that for the gifted preschoolers, in addition to involving them in the formal educational process, a number of special educational programs have been developed. Such programs, in some cases, differ significantly from one another in the direction, content of educational activities, the form of their implementation, etc. It is also noted that today there is no single lasting theoretical basis for the construction of these programs. Differences concern both the structure and content of child giftedness, and the methods of detecting gifted preschoolers. At the same time, examples of efforts by psychologists and teachers aimed at building the theoretical foundations of gifted children of preschool age, organization of their education and upbringing, and their involvement in special educational programs are given. In general, it is concluded that the involvement of preschool children in special educational programs is an effective and not a substitute for the development of their intellectual potential. Moreover, the earlier gifted children feel such a burn by the teachers, society as a whole, the more efficient they develop and are more likely to realize the birth-born potential. However, early education conceals the danger of the intellectual overload of gifted preschoolers. As a result, special educational programs for preschoolers should be games of character with well-defined but not overestimated educational guidelines. Examples of special educational programs for preschoolers that meet the specified criteria are given. On the basis of the analyzed literature, a conclusion is drawn about the current challenges encountered by the developers of special educational programs for preschoolers. Among other things, it is continuity with similar programs for elementary, junior and high school students. Ideally, guidelines are set for the development of cross-cutting special educational programs for gifted from pre-school age to their education in higher education institutions

Система формування і діагностики рівнів інноваційно-підприємницької компетентності майбутніх менеджерів освіти в умовах економіки знань

Присвячено проблемі формування й діагностики рівнів інноваційно-підприємницької компетентності майбутніх менеджерів освіти в умовах економіки знань. Мета дослідження — теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка системи формування й діагностики рівнів інноваційно-підприємницької компетентності майбутніх менеджерів освіти у закладі вищої освіти в умовах економіки знань. Визначено інноваційно-підприємницьку компетентність менеджера освіти як інтегровану особистісно-професійну, соціально значущу якісну характеристику майбутнього фахівця, який володіє певним рівнем сформованих знань, умінь, цінностей, ставлень, досвіду, якостей. Дослідження являє собою систему, яка включає матрицю оцінювання, що містить характеристику рівнів, критеріїв і показників інноваційно-підприємницької компетентності майбутніх менеджерів освіти та технологію оцінювання. Необхідною умовою розв’язання проблеми підготовки майбутніх менеджерів освіти до управлінської діяльності є формування мотиваційно-ціннісного, когнітивного, діяльнісного, особистісного та оцінно-рефлексивного компонентів, як необхідних складових їхньої інноваційно-підприємницької компетентності. Результати практичного застосування інноваційно-підприємницької компетентності показало, що велика частка студентів пробує власні сили у відкритті та реєстрації власного бізнесу. Підняття рівня зареєстрованих підприємств студентами за 2008—2018 рр. у понад 30 разів є свідченням не тільки запровадження цифрових технологій у навчання, а й зростаюча доступність інформаційних технології та Інтернету. Частка студентів, що планують відкриття власної справи після завершення навчання сягає 50 %, однак досягають запланованих цілей трохи більше 10 %. Всього 2,5 % студентів планують долучитися до родинного бізнесу, у перспективі дана частка може зрости до 4,5 %. Застосування системи забезпечило позитивну динаміку формування інноваційно-підприємницької компетентності майбутніх менеджерів освіти у всіх її структурних компонентах. Результати впровадження даної системи підтверджують її ефективність та доцільність застосування в освітньому процесі закладів вищої освіти.The article is devoted to the problem of formation and diagnostics of the levels of innovation and entrepreneurship competence of the futuremanagers of education in the conditions of the knowledge economy. The purpose of the research is theoretical substantiation and experimental verification of the system of formation and diagnostics of innovation and entrepreneurship competence of the future managers of education in a higher education institution in the conditions of the knowledge economy. The authors define the innovation and entrepreneurship competence of education managers as mastering a certain level of developed knowledge, skills, values, attitudes, experience and qualities. The research is a system that includes an assessment technology outlining the assessment matrix containing a description of the levels, criteria and indicators of innovation and entrepreneurship competence of the future education managers. Necessary condition for solving the problem of preparing the education managers for their future professional activity presupposes the formation of motivational-value, cognitive, activity, personality and evaluative-reflective components being the components of their innovation and entrepreneurship competence. The results of practical application of innovation and entrepreneurial competence showed that a large proportion of students try their hand at starting and registering their own business. Raising the level of registered enterprises by students in 2008—2018 by more than 30 times is evidence not only of the introduction of digital technologies in education, but also of the growing availability of information technology and the Internet. The share of students who plan to start their own business after graduation reaches 50%, but a little more than 10% achieve the planned goals. Only 2.5% of students plan to join the family business, this share may increase to 4.5% in the future. The application of the system has provided a positive dynamic of the formation of innovation and entrepreneurship competence in the prospective education managers in all its structural components. The results of the implementation of this system have confirmed its effectiveness and expediency for application in the educational process of higher education institutions

Kierunki i istota zapewniania dodatkowych usług edukacyjnych dla utalentowanych studentów

The theses submitted the substance and direction to provide additional educational services for gifted students in higher educational institutions of Ukraine.W tezach pokazano istotę i kierunki zapewnienia dodatkowych usług edukacyjnych dla utalentowanych studentów w szkołach wyższych Ukrainy

Спеціальні освітні програми для обдарованих старшокласників

The article deals with special educational programs for gifted high school students. A significant number of such programs are devoted to providing gifted senior pupils with additional educational services. At the same time, special attention is paid to two extremely popular programs in the United States, which are called Advanced Placement and International Baccalaureate. The two programs are designed to give gifted senior pupils who study at a high school a chance to take special elective courses, and these courses are credited to them as loans during college or university courses. In practice, in this case, we are dealing with the early entry of gifted high school students to colleges or universities. In addition to the general considerations, the article provides an analysis of individual programs of advanced placement and international baccalaureate studies. Such programs are implemented by separate institutions of higher education. In spite of the certain versatility of these programs, each program has a certain peculiarity. For example, there is an Advanced Placement program for immigrants from ethnic minorities. In another similar program, the emphasis is on mastering the second language. The above can also be extended to International Baccalaureate programs. As a rule, the involvement of gifted senior pupils in these programs is carried out in a remote form. However, resident programs of early admission to higher education also function. Programs Study Abroad are also widespread. Among the special educational programs for gifted students, first of all, you need to name programs of high level of complexity, development of creativity, as well as programs that provide for the establishment of advisory centers for this category of students. In addition to the above, the article presents data that relates to the analysis of academic results for the first semester of students who have early enrolled in higher education. The data of socio-emotional character concerning such students is also given. The focus is also on the importance of Advanced Placement and International Baccalaureate programs in the development of gifted individuals talent, their impact on the future prospects of such students. An important point is the assessment by gifted students of Advanced Placement and International Baccalaureate programs, including singles for boys and girls. The article concludes with the analysis by parents of gifted high school students of early admission of their children to higher education institutions.У статті розглянуто спеціальні освітні програми для обдарованих старшокласників. Значна кількість таких програм присвячена наданню обдарованим старшокласникам додаткових освітніх послуг. Водночас особлива увага приділено двом надзвичайно поширеним у США програмам, які носять назви просунутого поміщення та міжнародного бакалаврату. Зазначені дві програми розраховані на те, що обдарованим старшокласникам, які навчаються в старшій середній школі, надається можливість опановувати окремі курси вищої школи, а ці курси зараховуються їм як кредити під час навчання в коледжах чи університетах. На практиці це відповідає ранньому вступу обдарованих старшокласників до коледжів чи університетів. Окрім зазначених загальних міркувань, у статті наведено аналіз окремих програм просунутого поміщення та міжнародного бакалаврату

Навчальні стратегії у роботі з обдарованими

The article analyzes educational strategies that teachers can use to work with gifted individuals. Mostly these strategies apply to younger and upper secondary school pupils. At the same time, they can also be used for student youth education. The main attention is paid to the analysis of special educational programs for students of junior and high school. Specifically, such special educational programs as school at school and other non-inclusive programs are considered. From the above analysis it is clear those special educational programs for gifted are of a different nature. Some of them are aimed at improving the efficiency of education in the system of their formal education, such as organizing their accelerated or enriched learning in homogeneous or heterogeneous educational environments, respectively. Other special educational programs are aimed at providing gifted advisory services (the Catalyst program). However, the largest number of these programs is devoted to giving gifted individuals additional educational services. Among the programs of this type, the program focuses on the development of gifted creative potential. As a result, an analysis of programs for training creativity, improving creativity and training attention, attracting talented to the visual activities, concludes on the effectiveness of these programs. The special educational programs for expanding and deepening knowledge gifted in mathematics and natural sciences are not lagging behind in popularity. For example, programs that provide for the creation of resident schools and academies for mathematically gifted, the effectiveness of attracting science-research-gifted programs, etc. are analyzed. An example of a program aimed at developing the talents of gifted individuals is also provided. A separate unit analyzes the organizational forms of the introduction of special educational programs for gifted. First of all, this is a remote mastering. Summer intensive courses have also become widespread. In this regard, data is given on the impact of such programs on the social perception of gifted, sexual differences in the choice of summer courses by gifted. A number of special educational programs for the gifted individuals with low socioeconomic status, as well as those from the social minorities in the USA are analyzed. The vast majority of special educational programs for gifted have been developed and implemented in this country. However, today such programs are being created in other countries, including China, Israel, Portugal, etc. The analysis of dual-purpose programs (development of talents of gifted senior pupils and their involvement in the mastering of certain courses at higher education institutions) was also conducted. Examples of mentoring and tutoring programs are given. In the end, the focus is on several programs for teachers who work with gifted, and the results of content analysis of the special educational programs for the latter.У статті здійснено аналіз навчальних стратегій, які можуть використовувати учителі в роботі з обдарованими індивідами. Зазначені стратегії переважно стосуються учнів молодшої та старшої середньої школи. Водночас вони можуть бути використані і в навчанні студентської молоді. Причому головна увага приділяється аналізу спеціальних освітніх програм для учнів молодшої та старшої середньої школи. Зокрема розглядаються такі спеціальні освітні програми, як школа в школі, а також інші не інклюзивні програми. З наведеного аналізу стає зрозуміло, що спеціальні освітні програми для обдарованих носять різний характер. Одні з них спрямовані на підвищення ефективності навчання в системі їх формальної освіти, як то організація їхнього прискореного чи збагаченого навчання в гомогенних чи гетерогенних освітніх середовищах відповідно. Інші спеціальні освітні програми спрямовані на надання обдарованим консультативних послуг. Проте в найбільшій кількості зазначені програми присвячуються наданню обдарованим індивідам додаткових освітніх послуг. Акцентовано на декількох програмах для учителів, які працюють з обдарованими учнями, а також наведено результати контент-аналізу спеціальних освітніх програм для останніх

Introduction of antineoplastic drug NSC631570 in an inpatient and outpatient setting: Comparative evaluation of biological effects

The aim of this study is to evaluate the effect of moderate physical exercise and treatment time on the organism's response to NSC631570. The sensitivity of circulating phagocytes to the drug at different times of day was estimated in in vitro experiments. NSC631570 was administered intravenously to healthy volunteers (eleven men, 23 ± 2 years) in a single therapeutic dose in an inpatient and an outpatient setting. Blood samples were obtained before the drug administration, 30 min after the drug injection and every fourth hour throughout the 24 hour period. Biochemical parameters were determined using the hematological analyzer. Flow cytometry was used to evaluate phagocyte metabolism. Treatment of circulating phagocytes with NSC631570 in vitro resulted in an increase in ROS production along with a decrease in their phagocytic activity, most expressed in the morning time. Drug injection to sedentary persons resulted in pro-inflammatory metabolic polarization of circulating phagocytes. Introduction of NSC631570 to active persons was accompanied by a significant increase in phagocyte endocytosis along with a decrease in the daily mean of ROS generation. Significant oscillation (but in the normal ranges) of urea, creatinine, alanine aminotransferase and aspartate aminotransferase after NSC631570 introduction in the outpatient setting was shown during the day. Physical activity interferes with immunomodulatory action of NSC631570 and abrogates pro-inflammatory shift of circulating phagocytes. Biochemical parameters of blood from patients treated with NSC631570 in the outpatient setting must be interpreted cautiously considering the effect of physical activity on some metabolic biomarkers

ПРИНЦИПИ ІНФОРМАЦІЙНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ МОТИВАЦІЇ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ У ДОСЛІДНИЦЬКОМУ УНІВЕРСИТЕТІ

У статті розглянуті специфічні принципи інформаційного забезпечення мотивації науково-педагогічних працівників. Їх місце і роль дозволили з’ясувати модель інформаційного забезпечення мотивації науково-педагогічних працівників в університеті дослідницького типу на прикладі Національного університету біоресурсів і природокористування України. Описано й детально проаналізовано кожний компонент моделі. Узагальнено і систематизовано отримані результати педагогічного спостереження, використано методи системного аналізу і моделювання. На основі представленої моделі створений інтерфейс електронного рейтингу в автоматизованій системі управління університетом. Представлено як означений інтерфейс надає універсальне графічне звітне подання для виявлення досягнень і недопрацювань у різних розділах роботи науково-педагогічного працівника вищого навчального закладу

Psychological Guidance of the Socialisation Process of Gifted Students using Information and Communications Technology Means

Objective: The purpose of this article is to substantiate the psychological conditions that determine the content, forms, ways of organising, and promoting the process of socialisation of gifted students. Background: The success of modern man largely depends on his socialisation – the ability to see and understand others, analyse the course of events, to capture the prospects for development. Therefore, the key competencies include, among others, information and communication and social as those that ensure the successful acquisition of knowledge throughout life and entry into society. Method: A set of methods was used in the study: analysis, synthesis, generalisation, and systematisation of scientific data, observations, questionnaires, document analysis, methods of mathematical data processing. An online testing platform was developed to conduct a survey of students. Results: The authors proposed and implemented a project aimed at providing psychological and pedagogical support to gifted students; to provide the teaching staff with the necessary knowledge and skills to work with gifted children, to encourage participants in the educational process to use information and communications technology tools in educational activities. A model of psychological support and accompaniment of participants in the educational process has been developed. Conclusion: The experiment showed positive changes in socialisation in the experimental group in relation to the control group at a significant level. The findings of the study give grounds to conclude that the proposed author's comprehensive approach promotes the socialisation of gifted students