Un model de ciència oberta per a un món sostenible

Presentació de Rubén Vicente on parla sobre un model de ciència oberta sostenibleObjectius de Desenvolupament Sostenible::10 - Reducció de les DesigualtatsObjectius de Desenvolupament Sostenible::4 - Educació de Qualita

The Use of Music to Teach Languages

Canciones, así como cantos, presentan una gran cantidad de beneficios si bien utilizado y trabajado en nuestras lecciones de idioma extranjero. De hecho, las canciones proporcionan una valiosa fuente de recursos y hay varias maneras de explotarlos en el aula. Son una manera animada y motivadora de introducir a los niños a un nuevo idioma que proporciona oportunidades para aprender vocabulario, gramática, práctica y mejorar las habilidades orales, la pronunciación y los patrones prosódicos de estrés, ritmo y entonación. Además, las canciones y la música también enseñan cultura de los países de habla extranjera, ya que reflejan aspectos socioculturales.Songs, as well as chants, present a lot of benefits if well used and worked in our foreign language lessons. In fact, songs provide a valuable source of authentic FL uses and there are several ways to exploit them in the classroom. They are a lively and motivating way of introducing children to new language which provides opportunities to learn vocabulary, grammar, practice and improve the oral skills, pronunciation and the prosodic patterns of stress, rhythm and intonation. Furthermore, songs and music also teach culture from the foreign language speaking countries since they reflect sociocultural aspects

ICTs in the subject of first foreign language: English

El objetivo al aprender una lengua es poder comunicarse. Por esta razón, el profesor tiene que utilizar diferentes materiales y recursos para animar a los estudiantes a ser participantes activos en el aula. Hoy en día, hay muchos recursos y materiales que pueden ser llevados a la clase de lengua extranjera para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este artículo, vamos a analizar los diferentes tipos de materiales y la conveniencia de utilizar materiales audiovisuales, que nos pueden ayudar a desarrollar las cuatro destrezas del idioma y al mismo tiempo para enseñar a los estudiantes cómo utilizar las nuevas tecnologías.The objective when learning a language is to communicate. For this reason, the teacher has to use different materials and resources to engage the students to be active participants in the classroom. Nowadays, there are indeed many different resources and materials that may be brought to the foreign language classroom to support the teaching-learning process. In this article, we will analyse the different kinds of materials and the convenience of using audio-visual materials, which can help us to develop the four language skills and at the same time to teach students how to use the new technologies

Practical examples of the use of ICT in CLIL subjects

Uno de los objetivos cuando se enseña un idioma es trabajar con TIC en clase. La situación concreta es que el profesor no usa TIC en clase tanto. Los niños suelen utilizar cartones y otros materiales para elaborar sus trabajos o proyectos de clase. Por lo tanto, es buena idea mostrarles que utilicen algunas aplicaciones relacionadas con las TIC. Además, el contenido será más aclarado y aprendido a través del uso de las TIC.One of the objectives when teaching a language is to work with ITCs in class. The concrete situation is that the teacher does not use ITCs in class so much. The children usually use cardboards and other materials to elaborate their class works or projects. Therefore, is good idea to show them to use some applications related to ICTs. Also, the contents will be more clarified and learnt through the use of ICTs

Análisis de los factores que influyen en el proceso de creación de una cooperativa de trabajo asociado.

Este trabajo pretende contribuir al conocimiento existente sobre el proceso de creación de cooperativas de trabajo asociado (CTA) a partir de la aplicación de un método inductivo-deductivo como es la Teoría Fundamentada. Para ello se han realizado un total de 37 entrevistas en profundidad con los socios-promotores de CTA creadas en el periodo 2001-2002, todas ellas localizadas en la Comunidad Valenciana (España). Como resultado de la aplicación de la metodología se han identificado un total de 29 códigos substantivos o factores que influyen en el comportamiento de los socios fundadores en cada una de las fases del proceso de creación de la empresa.This paper aims to contribute to existing knowledge related to the worker cooperative (CTA) creation process by studying the factors that influence the process using an inductive-deductive method: the Grounded Theory. For this reason, a total of 37 in-depth interviews have been carried out with the founding members of worker cooperatives set up within the period of 2001-2002, all of which are located in the Valencian Community (Spain). As a consequence of the application of the methodology, we have identified a total of 29 codes or factors that influence the behaviour of the founding members in each of the stages involved in the process of the creation of [email protected]