Contribuição para uma engenharia do contexto

Tese de doutoramento em Engenharia Informática apresentada à Fac. de Ciências e Tecnologia de CoimbraO autor propõe a abordagem da Engenharia do Contexto (EC) ao Desenvolvimento de Sistemas de Informação (DSI) enquanto enquadramento para interpretar a experiência anterior e para orientar a prática e investigação futuras. A proposta é baseada numa análise da problemática do contexto, com influências da Antropologia, da Teoria da Actividade e da Teoria dos Actores-Redes. Os objectivos da abordagem são: permitir alcançar um entendimento dos sistemas de informação enquanto fenómenos sócio-técnicos complexos e do seu desenvolvimento como forma de engenharia social heterogénea; promover um enquadramento dos problemas de Desenvolvimento de Sistemas de Informação centrado na relação dialéctica entre a produção de entendimentos sobre o contexto a produção dos seus mediadores; e o exercício da contextualização como chave para realizar movimentos emancipatórios. O autor caracteriza os movimentos essenciais no enquadramento da Engenharia do Contexto e apresenta os desafios para a sua prática através de uma reforma dos problemas, com base na conjectura, e de um conjunto de princípios orientadores e de princípios de processo

Feasibility Analysis of an Assessment Model of Knowledge Acquisition in Virtual Environments: A Case Study using a Three-dimensional Atlas of Anatomy

Despite the large amount of research related to three-dimensional Virtual Learning Environments (3D VLEs), assessment of knowledge acquisition is still incipient. As a way of contributing to ascertain how and how much 3D VLEs collaborate with the process of obtaining knowledge, we propose a Theoretical Model for Assessment of Knowledge Acquisition from the perspective of Cognitive Theories. In this context, this study presents the model proposed and the results from an experimental study conducted with students in the healthcare field, using a 3D Virtual Atlas of Anatomy as a tool to support the teaching. Results also showed that the Theoretical Model for Assessment of Knowledge Acquisition is viable to assess the level of learning supported by 3D VLEs, even if we did not find correlation between specific interactions with the virtual environment and the learning results observed, but only with the time spent exploring the VLE