PROYECTO C.R.E.A.

Proyecto de Innovación Educativa que presenta el diseño del Proyecto C.R.E.A. con el objetivo de mejorar el autoconcepto físico del alumno gracias al trabajo emocional en sesiones propias de la Expresión Corporal

PREDISPOSICIÓN HACIA LAS ACCIONES MOTRICES ARTÍSTICO - EXPRESIVAS EN ALUMNOS DE BACHILLERATO Y CÓMO PODRÍA MEJORARSE A PARTIR DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA CIRCENSE DE APOYO A LAS NECESIDADES PSICOLÓGICAS BÁSICAS

Es importante conocer las causas de que la predisposición de los alumnos de secundaria hacia el Bloque de contenidos de Acciones Motrices Artístico - Expresivas sea menor o diferente que la predisposición hacia otros contenidos de Educación Física. En el presente trabajo se realiza una intervención a alumnos de bachillerato para comprobar si una U.D. Circense diseñada bajo las estrategias docentes que sustenta la Teoría de la Autodeterminanción podría mejorar la predisposición de los alumnos hacia el Bloque 5: Acciones Motrices Artístico - Expresivas. En el estudio participaron un total de 40 alumnos y alumnas de entre 16 y 17 años, estudiantes de 1º de Bachillerato del I.E.S. Ramón y Cajal de Huesca. Los participantes cumplimentaron un cuestionario validado que evaluaba antes de la intervención la predisposición de estos hacia los contenidos del Bloque 5, y al finalizar la intervención este mismo cuestionario y otros dos relativos al nivel de apoyo que percibían de las Necesidades Psicológicas Básicas, y por último un cuestionario relativo a la Diversión o Aburrimiento que los alumnos habían experimentado durante las sesiones de la U.D. Los resultados muestran valores absolutos más altos en el cuestionario tras la intervención que previa. Test previo: M= 2.96 DT= 0.76 y Test posterior M=3.28 y DT= 0.68. Los resultados sugieren que el apoyo a las NPB podrían mejorar las experiencias positivas y por tanto la predisposición hacia ciertos contenidos, aunque es necesario realizar investigaciones similares que contemplen variables diferentes para complementar los resultados.<br /

Proyecto de una aplicación web para la promoción de la Actividad Física en los parques urbanos de Huesca

Durante cuatros años de carrera, en los que he vivido en la ciudad de Huesca, he podido participar en una gran variedad de eventos, actividades y jornadas enfocadas a la promoción de la Actividad Física. Considero que para hacer posible todas las experiencias vividas hasta ahora, la alta implicación de los agentes de socialización ha sido factor clave para la programación e implementación de situaciones que involucren a todo el panorama social de una ciudad. Este trabajo de fin de grado (TFG) brinda la oportunidad de devolver a la ciudad de Huesca todo el conocimiento obtenido en materia de deporte, promoción de la salud y hábitos saludables, al desarrollar el contenido de una página web o aplicación móvil para promover la actividad física (AF) en los parques de la ciudad de Huesca. A partir de tres perfiles de población o ámbitos de práctica de AF (familias- ámbito recreativo, profesores- ámbito educativo y personas con estilos de vida saludables- ámbito utilitario), se detectan aquellas características que se pueden demandar de las instalaciones de un parque para desarrollar un sistema de búsqueda con filtros que localice de forma eficaz y eficiente qué parque cubre sus necesidades específicas. Para concluir, se propone una serie de actividades y juegos que orienten a los tres perfiles en el desarrollo de la práctica deportiva en estas dotaciones públicas.<br /

Recopilación bibliográfica sobre evaluación en Educación Física: Modelo de evaluación tradicional y el planteamiento de una alternativa denominada evaluación formativa.

El objeto de estudio del presente documento es profundizar por medio de una recopilación bibliográfica en aspectos relativos a la evaluación, los cuales serán en primer lugar genéricos y posteriormente específicos al área de Educación Física, Posteriormente se expondrán a grandes rasgos aspectos claves del modelo evaluativo empleado tradicionalmente en Educación Física para, finalmente, centrarse en el planteamiento de una alternativa denominada como “evaluación formativa”, la cual será la piedra angular en torno a la cual girará el documento.<br /

influencia de un programa de entrenamiento de la flexibilidad en jugadores de fútbol base

El objetivo del estudio es analizar la influencia de un programa de entrenamiento de la flexibilidad en un grupo de jugadores infantiles de fútbol. Para ello se empleó una muestra de 16 jugadores de edades comprendidas entre los 11 y 12 años, todos ellos varones, del Villanueva C.F. que compiten en el grupo 2 de la tercera infantil. En primer lugar, se realizó una evaluación inicial de los niveles de flexibilidad por medio de un pre-test. Seguidamente, se utilizaron varias sesiones donde se efectuaron ejercicios para el desarrollo de la flexibilidad, y finalmente, se les volvió a evaluar con un post-test de flexibilidad. En este estudio no se precisó de un grupo control. Con los resultados obtenidos se analizaron y compararon los test para sacar conclusiones en la investigación Previamente al trabajo de campo, era necesario realizar un vaciado bibliográfico con el fin de analizar las técnicas deportivas del fútbol y los grupos musculares más comprometidos en este deporte. En este trabajo, la cualidad física que vamos a analizar es la flexibilidad, por ello es importante conocer bien los términos que en la bibliografía se utilizan, así, como clasificar los tipos de flexibilidad, su forma de evaluarla y como varía con la edad. Finalmente, cabe decir que a través de nuestro estudio y apoyándonos en la bibliografía sobre el tema, pensamos que el trabajo de flexibilidad es muy importante e indispensable para cualquier deportista. Y que se debe de incluir en las planificaciones de entrenamiento desde las edades tempranas para tener una buena educación y conciencia de ella

Factores que influyen en las emociones en educación física: una revisión sistemática cualitativa

La educación emocional es un proceso de enseñanza estudiado y desarrollado en el campo de la EF y que cada vez cuenta con más investigaciones. El objetivo de la educación emocional consiste en el desarrollo íntegro de las personas a lo largo de su etapa evolutiva, extendiéndose hasta el periodo adulto. La emoción es su unidad básica y sus competencias tratan de que el individuo aprenda a reconocerlas y gestionarlas.El objetivo de esta investigación fue realizar una revisión sistemática de los últimos diez años para conocer las variables que afectan en la creación de emociones y cuáles de ellas generan emociones positivas y cuales negativas. La muestra se conformó de dieciséis artículos analizados de forma cualitativa y de los cuales se extrajo que el apoyo a las necesidades psicológicas y la utilización del modelo TARGET para crear un clima de aula orientado hacia la tarea son las variables que generan mayor cantidad de emociones positivas. Además, la decisión en su aplicación, estará basada en las características demográficas del alumnado con el que se trabaje.<br /

Evolución de las relaciones sociales a partir de un programa de intervención de juegos motores.

El objetivo del estudio es analizar la evolución de las relaciones sociales en diferentes grupos de edad en niños que participan en un campamento urbano de verano, a partir de un programa de intervención de juegos motores. Consiste en un estudio cuantitativo de carácter descriptivo, comparativo y correlacional. Se llevara a cabo mediante un diseño pre-post y se organizará en tres fases: 1. Análisis de las relaciones sociales a través de un cuestionario. 2. Diseño e implementación de un programa de intervención de juegos motores. 3. Post evaluación utilizando el mismo instrumento que en la primera fase.<br /

INFLUENCIA DE LA HUELLA FÍSICO-DEPORTIVA EN EL AUTOCONCEPTO FÍSICO DE LOS ADOLESCENTES

El objetivo principal de este estudio es conocer las percepciones de Autoconcepto físico en los adolescentes y su relación con la actividad físico-deportiva practicada a lo largo de la vida de los mismos. La muestra poblacional son 83 alumnos de 3º de Educación Secundaria Obligatoria del IES Andalán de Zaragoza con una media de edad de 14,78 años. Para la recogida de datos se ha utilizado el Cuestionario de Autoconcepto Físico (CAF- Goñi et al, 2006) junto con algunas preguntas de tipo demográfico previas al inicio del mismo, para recoger información sobre el historial de actividad físico-deportiva practicada por los sujetos. Los datos obtenidos, han sido tratados con los programas Microsoft Excel y SPSS, realizando diferentes tipos de análisis que relacionan los resultados de la muestra en las diferentes dimensiones del Autoconcepto físico, con variables como el género, el perfil de actividad/inactividad, la huella deportiva, los años de práctica, las horas/semana, el nivel y el dominio de acción motriz de la práctica físico-deportiva. Este análisis permite obtener una serie de conclusiones que reflejan la gran influencia de la práctica físico-deportiva a lo largo de la vida en el Autoconcepto físico de los adolescentes

Comparación del impacto entre una metodología creativa y otra tradicional en diferentes escalas del autoconcepto, en una UD de danza/EC aplicada en adolescentes.

El presente estudio consiste en la realización de una investigación cuasiexperimental en adolescentes, en la que se pretende comparar el impacto entre una metodología creativa y otra tradicional, sobre distintos parámetros del autoconcepto, en una Unidad Didáctica de danza y expresión corporal. Para ello, se han aplicado los cuestionarios CAPIACE, varias escalas del CAF, APE y AUSO al principio y al final de la intervención, a un total de 42 estudiantes de 4º de ESO de un IES de la ciudad de Zaragoza. Los resultados no han mostrado significación estadística entre el impacto de ambas metodologías, ni de forma global ni por sexos, así como tampoco entre el pretest y el postest. En consecuencia, queda a merced de futuras investigaciones, la realización de estudios en la misma línea, que aconsejamos que sea con una extensión temporal y de muestra mayores.<br /

Diferencias metodológicas entre la enseñanza de salsa y de danza contacto. Revisión sistematizada de la videografía.

A la hora de la enseñanza en la educación física, se pueden utilizar distintas metodologías para transmitir los conocimientos. Este estudio tiene como objetivo analizar las diferencias metodológicas entre dos disciplinas dentro de la Danza: la salsa y la danza contacto. Para ello, la metodología que se ha llevado a cabo ha sido una revisión sistematizada de la videografía en el sitio web Google Videos. Los resultados muestran por parte de la salsa una utilización del estilo de enseñanza de mando directo, mientras que en danza contacto una combinación del estilo que fomenta la creatividad y el de modificación de mando directo. Los resultados respecto a los canales de desarrollo, estrategias en la práctica y feedback utilizado corresponden con el respectivo estilo de enseñanza en ambos casos. Se ha evidenciado una utilización exclusiva de los estilos tradicionales en salsa, generando un menor desarrollo de las capacidades del practicante. Sin embargo, en danza contacto este desarrollo sí que se ha producido, debido a la combinación con las metodologías que fomentan la creatividad.<br /