La Sensibilidad y la Competencia Intercultural en los estudiantes del grado de Educación Social según el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

En la siguiente investigación se describe, la interculturalidad como competencia, por ser un tema de interés tanto para el ámbito de la Educación Superior española como para la Unión Europea. Los crecientes movimientos migratorios de personas, tanto comunitarias como extracomunitarias, han puesto de relieve la necesidad de incorporar la interculturalidad como concepto clave para la convivencia en una sociedad cada vez más globalizada. El problema de investigación planteado es conocer la percepción que tienen los estudiantes de grado de Educación Social de la universidad de Almería, en relación a las competencias y la sensibilidad intercultural. La metodología empleada es cuantitativa, método descriptivo, ex post-facto, modalidad explicativa, transversal. Las técnicas utilizadas son la escala de sensibilidad cultural (ISS) y el cuestionario de medición de competencias interculturales (MCI). Su desarrollo permitió comprobar la necesidad de promover y fomentar de forma más explícita las competencias y la sensibilidad intercultural en la formación de los estudiantes del grado de Educación Social de la Universidad de Almería. Los resultados obtenidos sugieren una carencia de las competencias interculturales y por ende una menor sensibilidad intercultural entre los estudiantes participantes en la investigación. Por lo que se puede concluir, que la migración surgida por la interdependencia que genera la globalización, es una realidad tangible en la sociedad. Por tanto, sí se desarrollan planes de estudios más interculturales e incluyentes entre los futuros egresados, estos afrontarán y responderán de forma más asertiva a los nuevos retos sociales desde la perspectiva de la diversidad cultural, la igualdad, la inclusión, el respeto y la cohesión social, en las sociedades contemporáneas.En la siguiente investigación se describe, la interculturalidad como competencia, por ser un tema de interés tanto para el ámbito de la Educación Superior española como para la Unión Europea. Los crecientes movimientos migratorios de personas, tanto comunitarias como extracomunitarias, han puesto de relieve la necesidad de incorporar la interculturalidad como concepto clave para la convivencia en una sociedad cada vez más globalizada. El problema de investigación planteado es conocer la percepción que tienen los estudiantes de grado de Educación Social de la universidad de Almería, en relación a las competencias y la sensibilidad intercultural. La metodología empleada es cuantitativa, método descriptivo, ex post-facto, modalidad explicativa, transversal. Las técnicas utilizadas son la escala de sensibilidad cultural (ISS) y el cuestionario de medición de competencias interculturales (MCI). Su desarrollo permitió comprobar la necesidad de promover y fomentar de forma más explícita las competencias y la sensibilidad intercultural en la formación de los estudiantes del grado de Educación Social de la Universidad de Almería. Los resultados obtenidos sugieren una carencia de las competencias interculturales y por ende una menor sensibilidad intercultural entre los estudiantes participantes en la investigación. Por lo que se puede concluir, que la migración surgida por la interdependencia que genera la globalización, es una realidad tangible en la sociedad. Por tanto, sí se desarrollan planes de estudios más interculturales e incluyentes entre los futuros egresados, estos afrontarán y responderán de forma más asertiva a los nuevos retos sociales desde la perspectiva de la diversidad cultural, la igualdad, la inclusión, el respeto y la cohesión social, en las sociedades contemporáneas.Tesis Univ. Jaén. Departamento de Pedagogía. Leída el 14 de junio de 2019

Cuestionario para la Evaluación de Competencias Interculturales (CCI)

La finalidad de esta investigación ha sido elaborar un instrumento válido y fiable para evaluar las competencias interculturales a partir de las percepciones de los estudiantes de educación social y la educación inclusiva. Se ha realizado un amplio estudio que aplican cuestionarios para investigar este tema. El análisis de los datos estadísticos verificó la validez y la fiabilidad del CCI. La fiabilidad del cuestionario quedó demostrada al obtener un alfa de Cronbach de ,875. La validez de constructo con el análisis factorial confirmatorio se ha realizado mediante el modelo de ecuaciones estructurales (“Structural Equation Modeling”, SEM). Se trata de una técnica que combina tanto la regresión múltiple como el análisis factorial mediante las fases de especificación, identificación, estimación de parámetros, evaluación del ajuste, reespecificación del modelo e interpretación de resultados. Los principales coeficientes e índices de bondad de ajuste indican un ajuste del modelo óptimo (CFI=,735; GFI=,739; RMSEA=,052; TLI=,920; RMR=,0730. Se concluye que el cuestionario integra los componentes de la competencia intercultural para los estudiantes y se demuestra su representatividad con las dimensiones del CCI