Estrategia didáctica basada en la metodología STEAM y el aprendizaje basado en problemas -ABP- para la enseñanza de las ciencias en la Institución Educativa San José del Pantano- Puerto Escondido-Córdoba

The present research of degree work focuses on the design of a didactic strategy for the incorporation of the STEAM methodology, to a science education in a rural 8 Educational Institution of the department of Córdoba, as a response to the problem related to the need for incorporate the components of science and technology in the students after identifying the availability and conditions of technological resources for the learning of the students in the sciences, in turn characterizing the technological components and the level of articulation of the technology in the teaching carried out by the students. science teachers. The study follows a qualitative research methodology, with an ethnographic approach, thanks to the interest of the research team in assessing the phenomenon studied, supported by the use of observation and interview. Among the results are the approaches generated with the students and teachers of the Educational Institution according to the teaching practices and in particular to recognize the place of the STEAM methodology to enhance learning and science teaching in a creative and innovative way. By integrating everyday technology in science education, a greater space for the integration of the STEAM methodology is created according to an interdisciplinary approach.Resumen ................................................................................................................................. 71.Introducción ..................................................................................................................... 162.Objetivos ................................................................................................................... 212.1 General ............................................................................................................. 212.2 Específicos........................................................................................................ 213.Marco Referencial ................................................................................................... 223.1 Antecedentes ................................................................................................... 223.1.1 Internacionales ................................................................................... 223.1.2 Nacionales .......................................................................................... 343.1.3 Regionales .......................................................................................... 444.2 Marco Teórico .................................................................................................. 454.2.1 Ciencia y Tecnología, binomio pedagógico-social de incorporación de la metodología STEAM para una educación en Ciencias en contextos rurales Cordobeses ..................................................................................................... 454.2.2 Ciencia y Tecnología, binomio pedagógico-social de incorporación de la metodología STEAM para una educación en Ciencias en contextos rurales cordobeses .............................................................................. 504.2.3 Aprendizaje basado en problemas (ABP), como fundamento didáctico para la incorporación de la metodología STEAM en el contexto de una educación en ciencias en contextos rurales cordobeses ..............564.3 Marco Contextual ............................................................................................. 614.4 Marco Legal ..................................................................................................... 635.Metodología .............................................................................................................. 655.1 Tipo .................................................................................................................. 655.2 Enfoque ............................................................................................................ 715.3 Técnicas de recolección de información .......................................................... 775.3.1Observación ...................................................................................... 775.3.2Entrevista .......................................................................................... 785.4 Instrumentos de recolección de información .................................................... 805.4.1 Guía de observación ........................................................................... 805.4.2 Guía de entrevista ............................................................................... 805.5 Técnicas de recolección de la información ...................................................... 815.5 Técnicas............................................................................................................ 815.6 Fases de Estudio ............................................................................................... 835.6.1 Indagación .......................................................................................... 835.6.2 Caracterización................................................................................... 845.6.3Identificación ...................................................................................... 855.6.5 Diseño ................................................................................................ 865.7 Población y Muestra ......................................................................................... 885.8 Criterios para el análisis de resultado ............................................................... 886.Resultados y Análisis ................................................................................................. 916.3 Objetivo 1: Identificar la disponibilidad y condiciones de recursos tecnológicos que tiene la Institución Educativa San José del Pantano en el municipio de Puerto Escondido- Córdoba como requerimiento de incorporación de la metodología STEAM a una Educación en Ciencias ........................................ 916.5 Objetivo 3: Indagar en el uso y la integración de las tecnologías por parte de los estudiantes de la Institución Educativa San José del Pantano del municipio de Puerto Escondido - Córdoba como requerimiento de incorporación de la metodología STEAM a una Educación en Ciencias ...................................... 1227.Conclusiones ........................................................................................................... 1338.Recomendaciones ................................................................................................... 1359.Bibliografía ............................................................................................................. 13610. Anexos ................................................................................................................... 148La presente investigación centra la mirada en el diseño de una estrategia didáctica para la incorporación de la metodología STEAM con fundamentos del ABP para los docentes de la Institución Educativa Los Pantanos de Puerto Escondido-Córdoba, como respuesta a la problemática relacionada con la necesidad de incorporar los componentes de ciencia y tecnología en los estudiantes tras identificar la disponibilidad y condiciones de recursos tecnológicos para los aprendizajes de los estudiantes en las ciencias, a su vez caracterizar los componentes tecnológicos y el nivel de articulación de la tecnología en la enseñanza que realizan los profesores de ciencias. El estudio sigue una metodología de investigación cualitativa, con un enfoque etnográfico, gracias al interés del equipo investigador en valorar el fenómeno estudiado apoyado en el uso de la observación y entrevista. Entre los resultados están los acercamientos generados con los estudiantes y docentes de la Institución Educativa conforme a las prácticas docentes y en particular reconocer el lugar de la metodología STEAM para potenciar aprendizajes y enseñanza de las ciencias de manera creativa e innovadora. Al integrar la tecnología de uso cotidiano en la enseñanza de las ciencias se crea un mayor espacio de integración de la metodología STEAM atendiendo a un enfoque interdisciplinar.PregradoLicenciado(a) en Ciencias Naturales y Educación AmbientalMonografía

TECNOLOGÍA EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN CIENCIAS EN EL CONTEXTO RURAL CORDOBÉS

La presente propuesta de investigación se adelanta con el fin de identificar concepciones de los docentes de ciencias enejercicio,acerca de la articulación del componente científico y tecnológico en la enseñanza de las ciencias en el contexto educativo rural.La metodología que se aplicará, atiende a que la investigación es de tipo cualitativo, mediante la cual se obtendrán datos a partir de la observación directa. Para llevar a cabo esta investigación,se tendrá en cuenta las técnicas de observación y la entrevista, con el propósito de conocer detalladamente la situación vivida en dos instituciones educativas rurales del departamento de Córdoba - Colombia, en el marco de la formación de los docentes en ciencias capacitados para enseñar ciencia y tecnología, formando generaciones rurales en investigación basada en estos dos campos

1er workshop nacional: de investigación en la formación inicial de profesores de ciencias “reflexiones de la investigación formativa en ciencias mediada por contextos tecnológicos”

La vereda el Pensil del municipio de la Argentina, Huila, Colombia se caracteriza por sus cultivos de café, sin embargo, en estos habitan organismos como las serpientes y los murciélagos de los cuales se desconoce el valor biológico que tienen estos individuos y como consecuencia de esto atentan contra ellos destruyendo el equilibrio ecológico del ecosistema. Teniendo en cuenta lo anterior se planteó como objetivo de investigación generar conciencia ambiental a través de una experiencia significativa sobre la importancia biológica de los quirópteros y serpientes El proyecto de investigación se desarrolló a partir de guías por parte los estudiantes los cuales indagaron concepciones en torno a las serpientes y murciélagos, donde se conoció la visión de la comunidad acerca del papel ecológico que cumplen. Se evidenció el desconocimiento por parte de la comunidad pues se observa que el mayor porcentaje de personas no conocen la función de controladores de plagas de ambos organismos o las funciones polinizadoras y dispersoras de semillas de los murciélagos. En conclusión, la falta de educación ambiental puede llevar a que la comunidad genere desequilibrio biológico y atente contra especies que les genera cierto temor y que están rodeadas de mitos productos del conocimiento popular

I simposio Internacional sobre Investigación en la enseñanza de las ciencias

Edición 202