Capítulo 1. Perspectiva de las comunidades de aprendizaje en la Educación Superior.

En este capítulo se realiza un reconocimiento a las Comunidades de Aprendizaje como estrategia para fortalecer los espacios de inter-diálogo y colaboración de los docentes en la Educación Superior. La construcción del conocimiento en el siglo XXI exige que este sea derivado del trabajo colaborativo y consensuado, de aquí, la necesidad imperiosa de establecer vínculos entre los maestros que les permitan exponer experiencias significativas de formación que pueden ser replicadas. En la línea del objetivo de esta publicación, este primer apartado presenta un conjunto de planteamientos en torno a la funcionalidad y pertinencia de las Comunidades de Aprendizaje en entornos educativos situados. Este capítulo 1, como los demás, espera servir de referente a la comunidad educativa, teniendo como presupuesto que el ejercicio de observación, transformación y diálogo es el motor de las comunidades aprendientes y reflexivas.https://hdl.handle.net/10656/1410

Capítulo 1. Perspectiva de las comunidades de aprendizaje en la Educación Superior.

En este capítulo se realiza un reconocimiento a las Comunidades de Aprendizaje como estrategia para fortalecer los espacios de inter-diálogo y colaboración de los docentes en la Educación Superior. La construcción del conocimiento en el siglo XXI exige que este sea derivado del trabajo colaborativo y consensuado, de aquí, la necesidad imperiosa de establecer vínculos entre los maestros que les permitan exponer experiencias significativas de formación que pueden ser replicadas. En la línea del objetivo de esta publicación, este primer apartado presenta un conjunto de planteamientos en torno a la funcionalidad y pertinencia de las Comunidades de Aprendizaje en entornos educativos situados. Este capítulo 1, como los demás, espera servir de referente a la comunidad educativa, teniendo como presupuesto que el ejercicio de observación, transformación y diálogo es el motor de las comunidades aprendientes y reflexivas.https://hdl.handle.net/10656/1410

Do Stakeholders Modulate Philanthropic Strategy? Corporate Philanthropy as Stakeholders’ Engagement

Corporate philanthropy, as an expression of commitment to the common good, can contribute to the creation of social value in companies. This corporate philanthropy can be managed in various ways. The choice of how to channel corporate philanthropy could be, in accordance with stakeholder theory, the result of companies’ interactions with key stakeholders and, in accordance with the theory of signaling, a signal that companies use to respond to their demands. This approach contributes to the literature on bottom-up initiatives (stakeholder–managers) as opposed to top-down strategies (board–stakeholders) in relation to corporate social responsibility, which is becoming increasingly important in a society where networks of communication, cooperation and interaction are established. To this end, a study was conducted on 221 European companies indexed in the Dow Jones Sustainability Indices in the year 2018. The findings have several practical implications: The management of corporate philanthropy should take into account the stakeholders’ requirements, and stakeholders show greater affinity and trust with the company when philanthropy is channeled through foundations. By contrast, donations are not associated with stakeholder attitudes. As a theoretical implication, this paper supports the theories of stakeholders and signaling by explaining the role of philanthropy in the relationship with stakeholders.RD PROJECTSEuropean Union (EU) B1-SEJ-387-UGR1

Does the Use of Social Media Tools in Classrooms Increase Student Commitment to Corporate Social Responsibility?

This research was funded by R&D Projects. European Regional Development Fund (ERDF) Andalusia 2014–2020 Operational Program, grant number B1-SEJ-387-UGR18.There is an increasing demand for ethical and Corporate Social Responsibility (CSR) practices by companies. This competence has to be introduced in students’ training in business degree programs, and a check must then be done to determine if the students have come to appreciate the importance of CSR commitments. Using the framework of Stakeholders Theory, this work aims to examine students’ perceptions of ethical and CSR practices and commitment to different stakeholders, as well as the factors that lead students to act in a socially responsible way. Furthermore, we hope to identify how the perception of CSR can be improved when Web 2.0 and social media tools that have proven effective in transmitting emotions and values are used in classrooms to teach these ideas. To this end, a survey was carried out in the year 2019 with 1,030 first-year students; it was administered at the beginning of the semester and also at the end of the semester after the training activities had been carried out. The main finding of the research is that students start with the belief that ethics and CSR are developed for reasons of image and legitimacy; however, after receiving training on these topics through tools that take into account emotions and values, they start to value the importance of the company as an agent of social change. The main practical and managerial implication is that methods based on Web 2.0 and social media tools are useful to teach ethics and CSR; the theoretical contribution is that students take into account the welfare of others. This finding contributes to Stakeholder Theory in a higher education context.RD ProjectsEuropean Regional Development Fund (ERDF) Andalusia 2014-2020 Operational Program B1-SEJ-387-UGR1

Adolescencia, grupo de iguales y consumo de sustancias: Un estudio descriptivo y relacional

Esta investigación fue financiada gracias al Convenio de colaboración firmado entre el Ministerio de Sanidad y Consumo (Dirección General de Salud Pública) y la Universidad de SevillaCon el objetivo de describir la frecuencia con la que chicos y chicas adolescentes escolarizados de entre 15 y 18 años consumen diferentes sustancias y de analizar la relación entre el tipo de amigos y tales consumos, se administró un cuestionario a 6821 chicos y chicas de todo el país. La muestra era representativa en cuanto a hábitat (rural/urbano), tipo de escolarización (pública o privada-concertada) y zona geográfica del país. Los resultados muestran que quienes consumen sustancias de uso frecuente en nuestro contexto (alcohol, tabaco y cannabis) tienen amigos que también realizan estos “consumos normativos”, mientras que quienes consumen sustancias infrecuentes (pegamentos, medicamentos, opiáceos) tienen amigos que, además de consumir esas mismas sustancias, realizan conductas antisociales. Se discuten los datos argumentando que el consumo de sustancias habituales en nuestra sociedad ha terminado formando parte de un sistema más amplio de ritos de transición a la adultez, mientras que el consumo de sustancias infrecuentes se revela como un indicador más de una posible vida marcada por dificultades y problemas de diversa índoleOur aim was to describe how frequently do 15 to 18 year old adolescents attending school engage in certain substance use, and to analyze the correspondence between this use behaviour and types of peers. A questionnaire was answered by 6,821 Spanish boys and girls. This was a representative sample regarding habitat (rural/urban), type of school attended (public or private) and country geographic area. Results show that adolescents who engage in the use of substances which are common within our context (alcohol, tobacco and cannabis) have friends who also engage in this “normative use” behaviour; whereas infrequent substance users (glue, medical drugs, opiates) have friends who not only engage in the use of these substances, but also in antisocial behaviour. Data is discussed arguing that the use of substances which are common in our society has ended up being part of a greater system of rites of passage to adulthood, whereas the use of non frequent substances could be seen as another indicator of a life possibly marked by different problems and adversit

Application of blended learning in accounting: a comparative analysis of different degrees in Higher Education

La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza está dando lugar al desarrollo de nuevas metodologías docentes, como es el aprendizaje combinado. En este trabajo se muestran los resultados de una experiencia de aprendizaje combinado realizada en la asignatura de Contabilidad General que se imparte en el primer año de cuatro titulaciones de la Universidad de Granada (en la doble titulación en Administración de Empresas y Derecho, en la Licenciatura de Administración de Empresas y de Economía y en la Diplomatura de Ciencias Empresariales) con 1.431 alumnos matriculados en el curso académico 2009-10. El trabajo se centra en el análisis de las medidas objetivas y subjetivas de los resultados de los alumnos, considerando cada titulación de forma independiente. Como medida objetiva se considera la nota final obtenida por los alumnos que han participado en esta experiencia de aprendizaje combinado. Como medida de carácter subjetivo se utiliza la percepción que dichos alumnos tienen sobre la utilidad, la motivación y la satisfacción de la experiencia. Para recopilar los datos de carácter subjetivo se realizó un cuestionario, gracias al cual se obtuvieron 985 respuestas válidas. Los resultados del trabajo muestran que, en todas las titulaciones, el empleo del aprendizaje combinado ayuda a reducir la tasa de abandono de la asignatura y contribuye a que mejore la tasa de aprobados. Además, en todas las titulaciones, los estudiantes se encuentran satisfechos con el aprendizaje combinado, lo consideran útil y motivador y sus percepciones están relacionadas entre sí. Hay diferencias, según la titulación, en las variables que inciden en las calificaciones de los alumnos. No obstante, en general, están positivamente relacionadas con la nota de entrada a la universidad y con el nivel de asistencia a clase.The incorporation of new information and communication technology in education is stimulating new teaching methodologies such as blended learning. This paper reports the results of a blended learning experience in the subject of general accounting, as taught to firstyear undergraduates enrolled at the University of Granada in four different degree programmes (business administration, economics, business studies and the double business administration/ law programme). These programmes had 1,431 students enrolled in the 2009-2010 academic year. The research uses objective and subjective measures of student performance, looking at each degree programme separately. The final overall mark earned by each participating student was used as an objective measure. As a subjective measure, the students’ perception of the blended learning experience’s usefulness, motivation and satisfaction was used. A questionnaire was designed to collect subjective data, and 985 valid responses were obtained. The results showed that in every degree programme the use of blended learning had a positive effect, reducing the dropout rate and improving exam marks. In addition, students in all the degree programmes were satisfied with blended learning and found it useful and motivating. These perceptions were interrelated. There were programme-related differences in the variables affecting students’ final marks. However, in general, final marks were found to depend on the scores individuals submitted on admission (a combination of secondary school averages and admissions examination marks) and class attendance.Esta experiencia ha recibido financiación del Proyecto de Innovación Docente nº 09-197 subvencionado por el Plan Propio de la Universidad de Granada