Ciudades del turismo, imaginarios y topónimos.

En las ciudades turísticas, la toponimia constituye un elemento esencial en la configuración de los imaginarios de turistas y visitantes. En este sentido, los nombres geográficos ejercen un fuerte papel de referente, muchas veces como hilo conductor en los mapas mentales del turista que, cuando visita por primera vez un espacio urbano, se dirige a visitar, en primera instancia, un determinado monumento o un determinado paraje antes que otros, especialmente cuando se trata de una ciudad histórica. El paisaje urbano, en los imaginarios de los turistas, aparece condicionado por la señalización toponímica y turística que constituye, por tanto, un elemento para dirigir al visitante. Los carteles de señalización son entonces, además de una importante fuente de información patrimonial, un importante indicio del tipo de modelo turístico que persigue la ciudad analizada. Toledo, ciudad histórica ubicada en el área metropolitana sur de Madrid, es una ciudad turística con un importante flujo de visitantes que no pernoctan y que, por regla general, discurren únicamente hacia el Casco Histórico, cuando su riqueza patrimonial y turística trasciende el mismo. La focalización del turismo toledano hacia el Casco Histórico queda patente en los topónimos que se insta a manejar al visitante, a través de la cartografía turística y la señalización. Este trabajo abordará las relaciones existentes entre el paisaje turístico, los imaginarios urbanos de los turistas y la toponimia de Toledo, poniendo en valor el papel de la toponimia como elemento informativo, patrimonial y de referencia social y cultural. Palabras clave: toponimia, paisaje urbano, imaginarios, señalización, turismo

Nombres y paisajes inconclusos.

Se presentan en esta comunicación una serie de proyectos y espacios inconclusos y conflictivos del municipio de Toledo a partir de sus nombre, con el objetivo de plantear el alcance de la información toponímica como información relevante en el análisis geográfico de estos espacios

Metodología para la identificación de las áreas de referencia de los topónimos en cartografía.

En la cartografía tradicional es evidente la falta de precisión referencial de los diferentes topónimos, quedando, en muchas ocasiones, abierta a la pericia o interpretación del lector del mapa. Aun cuando existen topónimos cuya delimitación aparece definida de una forma clara y nítida por las autoridades competentes, en una gran mayoría de casos no ocurre así: el área que es reconocible por un topónimo concreto no posee límites precisos, sino que éstos varían en función del mapa mental y referencial de los usuarios que, lógicamente, no es coincidente. En este trabajo se plantean procedimientos para recoger la riqueza y complejidad de la expresión de las áreas a las que son referenciables los diferentes topónimos, tanto a nivel de nomenclátor como en su expresión cartográfica. Se indican procedimientos de recogida de referencias de información toponímica de diferentes tipos y distintas formas de expresión cartográfica de los mismos. El resultado consiste en una nueva propuesta de tratamiento de la toponimia en el ámbito de la cartografía. Cada topónimo irá asociado a un área específica de referencia, donde se matiza un núcleo de referencia segura, otros de referencia difusa y áreas de ambigüedad

Decoding urban landscapes through the analysis of place names and imaginaries at a local scale.

Toponomastics is increasingly interested in the subjective role of place names in quotidian life. In the frame of Urban Geography, the interest in this matter is currently growing, as the recently change in modes of habitation has urged our discipline to find new ways of exploring the cities. In this context, the study of how name's significance is connected to a urban society constitutes a very interesting approach. We believe in the importance of place names as tools for decoding urban areas and societies at a local-scale. This consideration has been frequently taken into account in the analysis of exonyms, although in their case they are not exempt of political and practical implications that prevail over the tool function. The study of toponomastic processes helps us understanding how the city works, by analyzing the liaison between urban landscape, imaginaries and toponyms which is reflected in the scarcity of some names, in the biased creation of new toponyms and in the pressure exercised over every place name by tourists, residents and local government for changing, maintaining or eliminating them. Our study-case, Toledo, is one of the oldest cities in Spain, full of myths, stories and histories that can only be understood combined with processes of internal evolution of the city linked to the arrival of new residents and the more and more notorious change of its historical landscape. At a local scale, we are willing to decode the information which is contained in its toponyms about its landscape and its society

#MejoresDocentesII

Este proyecto parte de la experiencia adquirida durante el curso 2020-2021 con el proyecto de innovación docente #MejoresDocentes, que centró su atención en las necesidades formativas de los estudiantes de los distintos programas de formación docente de la Universidad a Distancia de Madrid. La necesidad de dotar a los futuros docentes de conocimientos, herramientas y estrategias para el desarrollo de su labor desde un punto de vista crítico quedó constatada en dicho proyecto, durante el cuál se plantearon diversas iniciativas para favorecer que los estudiantes de los Grados de Educación Infantil y Primaria y el Máster en Formación del Profesorado de Secundaria de la universidad pudieran profundizar en el entendimiento del alcance de su labor y adquirir nuevas destrezas y conocimientos que les permitieran aproximarse desde una perspectiva reflexiva a la praxis docente y familiarizarse con instrumentos e ideas que les animaran y ayudarán a continuar formándose en el futuro. En este nuevo proyecto, se pretende que los estudiantes de los diversos programas de formación de profesorado de la universidad tomen conciencia del papel que van a jugar en la formación integral de los ciudadanos del futuro a partir de la interacción con otros futuros docentes de diferentes especialidades y niveles educativos con los que van a compartir intereses y preocupaciones en el marco de la educación de las próximas generaciones de estudiantes. Intercambiar ideas, experiencias, conocimientos y reflexiones les ayudará a optimizar su formación, contrastar sus conocimientos, comprender su lugar en el proceso educativo, favorecer su iniciativa y, en definitiva, mejorar su rendimiento profesional y académico. Para ello, se plantea el desarrollo de un espacio virtual que sirva de punto de encuentro para el desarrollo de estrategias de enseñanza-aprendizaje de la profesión docente en este sentido en base al intercambio de conocimientos, preocupaciones y experiencias de los estudiantes de todos los programas de formación docente de la universidad. De este modo, se diseñará un Aula Virtual de libre automatrícula para los estudiantes de los tres programas de formación inicial docente de la universidad (Máster de Formación del Profesorado y Grados de Educación Infantil y de Educación Primaria) y otros programas de formación docente de la universidad (Máster Universitario en Psicopedagogía, Máster Universitario en Educación y Recursos Digitales y Máster Universitario en Tecnología Educativa) en la que se desarrollarán diversas iniciativas y actividades para que los futuros docentes puedan conocer y profundizar en los objetivos e intereses que comparten con sus compañeros de otros niveles educativos y entender el alcance de su papel en la formación de los estudiantes, potenciando sus destrezas y competencias para su futura labor docente y su comprensión del ecosistema educativo. Se espera que los estudiantes de los distintos programas optimicen y complementen sus conocimientos y puedan aprovechar mejor su formación docente, entendiendo la conexión de su futura labor con la de los docentes de otras etapas educativas y el papel que tendrán que asumir en la formación integral del estudiante.Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA)2021-2

Nomenclátor Geográfico Básico de España v.1.0

El Nomenclátor Geográfico Básico de España (NGBE) es un proyecto desarrollado por el Registro Central de Cartografía (RCC) del Instituto Geográfico Nacional (IGN) en cumplimiento con lo establecido en el Real Decreto 1545/2007, de 23 de noviembre, por el cual se regula el Sistema Cartográfico Nacional. La formación de la primera versión del Nomenclátor Geográfico Básico de España se ha realizado en el período comprendido entre los años 2010 y 2012 y ha consistido en la depuración de los nombres geográficos procedentes de la cartografía del Instituto Geográfico Nacional a escala 1:25.000 a través de una metodología generada en el marco de este proyecto y estructurando el resultado en función del modelo de nomenclátor de INSPIRE (D2.8.I.3 INSPIRE Data Specification on Geographical Names-Guidelines)

Valoración del cotejo del Nomenclátor Geográfico Básico de España con los nomenclátores de las distintas comunidades autónomas

Se plantea una perspectiva comparativa de la diferente casuística que resulta en el cotejo del Nomenclátor Geográfico Básico de España (el nomenclátor obtenido a partir de la BTN25 del Instituto Geográfico Nacional) con los diferentes nomenclátores autonómicos

La formación transversal y emocional del profesorado en formación online

La educación a distancia ha experimentado un crecimiento exponencial en los últimos años, y cada vez más profesionales de la educación optan por la formación en entornos virtuales. Sin embargo, este cambio hacia la formación online plantea nuevos desafíos para el profesorado en formación, quienes deben adquirir competencias específicas para impartir clases en un entorno presencial. En este contexto, se ha evidenciado la necesidad de dotar a los futuros docentes de conocimientos, herramientas y estrategias para el desarrollo de su labor desde un punto de vista crítico y teniendo en cuenta los aspectos afectivos, con el objetivo de mejorar su rendimiento profesional y académico. En este contexto, la formación transversal y emocional cobran una gran relevancia para el correcto desarrollo profesional de los futuros docentes. En este trabajo se presentan tres proyectos de innovación que se han implementado en tres cursos académicos consecutivos, transversales y longitudinales 1 , enfocados en potenciar las competencias pedagógicas y emocionales de 365 docentes en formación, desde una perspectiva reflexiva. Los resultados advierten la percepción generalizada por parte del alumnado de que existen nuevas necesidades formativas tanto teóricas como prácticas y que, tras la participación en los proyectos de investigación, mejoran sus competencias docentes y emocionales.2022-2

Diseño de una guía didáctica para la interpretación del paisaje a partir de recursos cartográficos online

El presente proyecto tiene por objetivo diseñar una guía didáctica para la interpretación del paisaje basada en cartografía digital online, adaptable a diferentes niveles académicos, cuyo fin será promover la educación en paisaje, de acuerdo con la necesidad que el Convenio Europeo del Paisaje (CEP) plantea acerca de contribuir a la formación de una sociedad que valore y demande paisajes de calidad, pues estos desempeñan un importante papel de interés general en los campos cultural, ecológico, medioambiental y social. El concepto de paisaje del que partimos es el acordado en el CEP y en las diferentes leyes del paisaje autonómicas españolas, entendiendo por paisaje no sólo aquellos espacios con altos valores naturales y/o estéticos, sino todo territorio tal y como lo percibe la sociedad. La guía supone el fruto de los resultados de numerosos trabajos llevados a cabo por el grupo en relación con la didáctica del paisaje. Entre ellos los PIMCD: 133/2011, 165/2013, 98/2014, 224/2015, 52/2016 y, principalmente del anterior 113/2017, en los que se han diseñado y aplicado recursos didácticos como comentario de imágenes, desarrollo de cartografía digital o diseño de itinerarios didácticos para la interpretación del paisaje en el ámbito de los Parques Nacionales españoles. Así, el proyecto se vertebra en dos líneas preferentes. Por un lado, acercar la diversidad de nuevas tecnologías y la información geográfica o geoinformación a través de una guía que compendia un variado elenco de recursos cartográficos digitales para el profesorado y alumnado, ofreciendo recursos que sirvan para el aprendizaje dentro y fuera del aula y, por otro, mejorar el conocimiento acerca de los valores naturales y culturales de los paisajes, fomentando una conciencia social que contribuya con su puesta en valor y mejora. La guía resultante podrá ser consultada en abierto y en el Atlas Digital Escolar por nuestros alumnos, tanto del Grado de Geografía y Ordenación del Territorio, los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria así como de los másteres en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas, de Tecnologías de la Información y de Dinámicas Territoriales

Formación del profesorado de Geografía y ciencias afines en docencia online y semipresencial basada en tecnologías de la información geográfica y ODS (DIDGEOTIG-II)

Este proyecto de innovación docente ha pretendido incorporar la semipresencialidad a la capacitación del profesorado/alumnado de Geografía y ciencias afines en docencia virtual basada en TIG abiertas y ODS, aportando soluciones a la brecha digital, la insostenibilidad y la educación despersonalizada. Se ha configurado una guía didáctica de actividades basadas en TIG para enseñar contenidos de educación geográfica para el desarrollo sostenible, combinando tareas virtuales con intervenciones presenciales, en favor de la salud mental de los agentes educativos y una mayor eficacia didáctica. La guía ha tenido en cuenta una encuesta de detección y valoración de problemas y soluciones en la enseñanza virtual de la Geografía, y algunas de sus actividades han sido testadas empíricamente, con una valoración docente y discente que ha validado la adecuación del enfoque semipresencial, geodigital y sostenible de la guía didáctica