As dificultades enfrentadas pelo professor de matemática: uma análise sobre a formacâo e atuacâo docente no estado de Sâo Paulo

A formação do professor de matemática do Estado de São Paulo (Brasil) não ocorreu, apenas, por intermédio do Ensino Superior. Até a década de 1960, apenas os grandes centros possuíam cursos superiores de formação de professores de matemática. Aos professores do interior restavam como opção: a Escola Normal, a CADES, o Curso Vago e, em alguns casos, o Colegial Científico. Assim, neste trabalho apresentamos um estudo sobre esses modelos buscando mostrar uma compreensão acerca de como se deu a formação do professor de matemática paulista

As dificuldades do professor de matemática brasileiro: um olhar sobre a atuação docente no estado de São Paulo (1950-2000)

A documentação existente na área educacional trata apenas de regulamentações, deixando de lado os obstáculos enfrentados cotidianamente pelo professor. Conhecer esses desafios pode auxiliar na implantação de políticas públicas que os amenize. Este trabalho, portanto, possui como objetivo traçar características das circunstâncias vivenciadas pelo professor de matemática paulista durante sua atuação, trazendo à tona as dificuldades enfrentadas por esses profissionais. A base de referência dessa pesquisa foi composta por depoimentos de professores de matemática paulistas cedidos aos pesquisadores do Grupo de Pesquisa “História Oral e Educação Matemática” (do qual sou membro), em seus trabalhos. Após a leitura dos depoimentos, a análise se deu por meio da categorização dos recortes, mediante suas aproximações (Lüdke, André; 1986). Dificuldades como a falta de experiência, o trabalho árduo na escola rural, as legislações impostas pelos órgãos governamentais, a desvalorização do trabalho do professor e os problemas sociais da escola são pontos convergentes nos depoimentos. Foi possível perceber que a principal causadora das dificuldades docentes é a falta de formação adequada para lidar com as mudanças, seja nas políticas educacionais, quanto em sua sala de aula ao vivenciar a indisciplina e a violência

O processo de implantação de um currículo e os professores envolvidos: as muitas facetas desse trabalho

A Proposta Curricular para o ensino de Matemática foi distribuída à rede estadual paulista de ensino em 1988 e representou uma oposição, ao menos teoricamente, aos pressupostos defendidos pelos divulgadores do Movimento Matemática Moderna. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo elaborar uma compreensão sobre os enfrentamentos de professores de matemática diante da implantação desse novo currículo. Para sua realização, utilizamos a História Oral como metodologia, lançando mão de depoimentos de pessoas que estiveram envolvidas, de alguma forma, com sua produção e implantação. A análise baseou-se no método de análise de convergências em que, a partir do conjunto de depoimentos produzidos, são elaboradas categorias (temas comuns ou divergentes trazidos pelos depoentes) que ajudam a compor um panorama mais geral sobre nosso objetivo de pesquisa. Neste texto, refletimos sobre os diferentes currículos gerados a partir de uma proposta curricular, ao discorrer sobre as posturas que nossos depoentes estabeleceram diante dessa implantação. Discorremos, assim, sobre as dificuldades de implantação de uma política curricular, principalmente pela falta de preocupação com as discussões sobre as crenças e concepções arraigadas por sua formação inicial ou por anos de trabalho docente

O professor de matemática do estado de são paulo e seus modelos formativos: urgências e carências

A formação do professor de matemática do estado de São Paulo (Brasil) não ocorreu, apenas, por intermédio do ensino superior. Até a década de 1960, apenas os grandes centros possuíam cursos superiores de formação de professores de matemática. Assim, este trabalho tem por objetivo apresentar parte de um estudo realizado sobre alguns dos possíveis modelos oferecidos aos professores secundaristas de matemática do estado de São Paulo, a partir de meados do século XX. A base de referência deste estudo foi composta por 48 depoimentos de professores de matemática paulistas cedidos aos pesquisadores do Grupo de Pesquisa “História Oral e Educação Matemática” (GHOEM), em seus trabalhos de iniciação científica, mestrado e doutorado. Após a leitura dos depoimentos, a análise se deu por meio da categorização dos recortes, mediante suas aproximações. A Escola Normal e a CADES foram algumas formas de urgência utilizadas para suprir a carência quantitativa dos professores secundaristas. No estudo efetuado, pudemos compreender que a importância da formação em nível superior foi pouco sentida, principalmente, nas cidades interioranas. Quanto aos modelos formativos, dois se contrapõem: baseado apenas nos conteúdos específicos e aquele cuja ênfase está nos conteúdos pedagógicos

Uma viagem pela educação nas cercanias da década de 1980: a implantação da proposta curricular de matemática no estado de São Paulo

A Curriculum Proposal for the teaching of Mathematics was allocated to the state public school system in 1988 and represented an opposition, at least theoretically, the assumptions advocated by promoters of the Modern Mathematics Movement. Therefore, this study aimed to develop a understanding of the clashes of the São Paulo math teacher on the implementation of the Proposal, directing our gaze to the city of Bauru - SP. For its realization, we use the oral history as a methodology, making use of testimonials from people who were involved in some way with the production and implementation of this curriculum. The analysis was based on the convergence of analysis that from the set of produced testimonials, categories are prepared (common themes and divergent brought by interviewees) that help make a more general overview of our research goal. We discuss the implementation of the Curriculum Proposal in Bauru punctuating the various institutions that are involved in this process. We reflect also on the different curricula generated from a proposed curriculum, passing by numerous instances since its preparation until its implementation together with the teachers. We end this survey presenting our reflections and interpretations of the positions that our interviewees established before this deployment. We commented above, as well, about the difficulties of implementing a curriculum policy, mainly by the lack of concern for discussions on the beliefs and entrenched conceptions by their initial training or years of teachingA Proposta Curricular para o ensino de Matemática foi distribuída à rede estadual paulista de ensino em 1988 e representou uma oposição, ao menos teoricamente, aos pressupostos defendidos pelos divulgadores do Movimento Matemática Moderna. Nesse sentido, este trabalho teve como objetivo elaborar uma compreensão sobre os enfrentamentos do professor de matemática paulista diante da implantação da Proposta, direcionando nosso olhar para a cidade de Bauru - SP. Para sua realização, utilizamos a História Oral como metodologia, lançando mão de depoimentos de pessoas que estiveram envolvidas, de alguma forma, com a produção e implantação desse currículo. A análise baseou-se no método de análise de convergências em que, a partir do conjunto de depoimentos produzidos, são elaboradas categorias (temas comuns ou divergentes trazidos pelos depoentes) que ajudam a compor um panorama mais geral sobre nosso objetivo de pesquisa. Discorremos sobre a implantação da Proposta Curricular na cidade de Bauru pontuando as diversas instituições que se envolveram nesse processo. Refletimos, também, sobre os diferentes currículos gerados a partir de uma proposta curricular, que passam por inúmeras instâncias desde sua elaboração até sua implantação junto aos docentes. Finalizamos esta pesquisa apresentando nossas reflexões e interpretações sobre as posturas que nossos depoentes estabeleceram diante dessa implantação. Discorremos, assim, sobre as dificuldades de implantação de uma política curricular, principalmente pela falta de preocupação com as discussões sobre as crenças e concepções arraigadas por sua formação inicial ou por anos de trabalho docenteConselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq

A implantação da proposta curricular de matemática da década de 1980 na cidade de Bauru (SP): discussões, resistências e mudanças

O presente trabalho é um recorte de pesquisa de mestrado que tem como objetivo compreender quais foram os enfrentamentos do professor de matemática diante da implantação da Proposta Curricular de Matemática do Estado de São Paulo na década de 1980. Para responder ao objetivo proposto, a metodologia utilizada será a História Oral, lançando mão de depoimentos de professores de Matemática paulistas (das séries iniciais do Ensino Fundamental ao Ensino Médio) e também de Assistentes de Apoio Pedagógico (AAP’s) que eram responsáveis, no interior das Delegacias de Ensino (atuais Diretorias de Ensino), por formar os professores para as novas propostas por meio de cursos. Em ambos os casos, o período de atuação dos depoentes centra-se, em geral, na década de 1980. Na busca por operacionalizar tal projeto, decidimos pela cidade de Bauru como foco de trabalho. Bauru, na época, era denominada Divisão Regional de Ensino, centralizando as ações das Delegacias de Ensino da região. Suas ações possuíam, portanto, forte influência nas cidades da região. O artigo proposto, assim, é um recorte no qual buscamos focar o processo de implantação da Proposta Curricular de Matemática da década de 1980 na cidade de Bauru (SP). Políticas educacionais. Currículos de Matemática. Formação de professores.Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq

Núcleos de Ensino da Unesp: artigos 2010: volume 2: formação de professores

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq