Analog and digital games as a pedagogical tool in the teacher training context

This article focuses on analog and digital game play and the challenges it poses to future teachers in an educational context. For that, a review of the literature on the subject was made, addressing the theories of Piaget and Vygotsky. We refer to the game as a pedagogical resource, its relation to the teaching-learning process, and its role in stimulating the multiple intelligences referenced by the psychologist Howard Gardner. Structurally framed by this theoretical framework, we developed this study in an integrated internship context in a classroom of the First Cycle of Basic Education, with 20 children ages 9 and 10. In order to carry out this research, we developed teaching-learning experiences that allowed us to answer the following question: How do the different game supports (analog/digital) motivate children to the teaching-learning process? In order to answer this question, we have outlined the following objectives: i) to understand if the type of support in which children play influences learning; ii) develop activities in contexts, using games (analog and digital); (iii) understand, to what extent, playing games encourages the development of multiple skills. The study is part of a descriptive, interpretive, and reflexive process, framed in a qualitative approach. For data collection, we used participant observation, observation log grids, field notes, photographic records, and interviews with the children. After analyzing the data, these tend to reveal, among other aspects, a remarkable improvement in motivation of children, perceiving that the game is an excellent teaching/learning strategy that allows the development of social and communication skills of children, predisposing the child for learning. As far as the type of game support is concerned, we found that although digital is more appealing to children born in the Digital Age, we verified that both the game in analog and digital support, when properly integrated into the educational action, are also promoters of meaningful and lasting learning.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A importância da comunicação face ao contexto actual do ensino superior em Portugal

As instituições de Ensino Superior em Portugal encontram-se perante uma nova fase da sua história. O decréscimo de candidatos, o agravar das restrições financeiras, o aumento da concorrência e as constantes mutações do meio envolvente (sociais, económicas, tecnológicas ... ) são alguns dos factores que caracterizam esta nova fase e que contribuem para que, actualmente, muitas instituições de Ensino Superior se sintam vulneráveis. Neste contexto, poder-se-á afirmar que as instituições de Ensino Superior necessitam desenvolver soluções organizacionais que lhes possibilitem enfrentar, com sucesso, os desafios com que se confrontam. Este trabalho para além de apresentar uma visão geral sobre a problemática do Ensino Superior em Portugal e o processo de escolha de uma instituição de Ensino Superior, apresenta também as formas de comunicação mais utilizadas petas instituições de Ensino Superior e as principais fontes de informação utilizadas pelos candidatos ao Ensino Superio

John Dewey

O poster trata da Biografia de John Archibald Dewey (1859-1952), dos fundamentos teóricos e práticos da sua obra pedagógica, da atualidade da sua pedagogia, nomeadamente as implicações na educação e apresenta algumas das suas obras

Quem é quem nos manuais escolares: o que revelam as ilustrações em relação às desigualdades sócio-culturais

O direito à educação e a igualdade de todos perante a lei, sem qualquer distinção social, étnica ou cultural são princípios que o Estado se propõe a assegurar. Ora, a escola enquanto estrutura social aberta a esta população e os manuais escolares enquanto instrumentos formativos deverão contribuir para o cumprimento deste desiderato assegurando e respeitando a diversidade no sentido de uma maior justiça educativa. Neste contexto interessa-nos pois, avaliar em que medida as imagens dos manuais escolares promovem e reflectem a igualdade de oportunidades a todos/as os/as alunos/as, sem qualquer distinção do sexo, raça, etnia ou a outras formas de diferença, como seja os alunos portadores de necessidades educativas especiais (NEE), ou se, pelo contrário continuam a contribuir para a construção e reprodução de estereótipos e/ou desigualdades sócio-culturais

Cidadania e educação nos discursos e práticas das educadoras: estagiárias de Educação de Infância

A educação para a cidadania continua a pautar as agendas educativas e a ganhar relevância nas práticas docentes. Esta, constituindo-se como um instrumento de mais valia para o exercício pleno da democracia, é fundamental para o desenvolvimento integral da criança, nas suas vertentes pessoal, social e emocional. Neste contexto, o educador poderá ser a peça primordial para fomentar a cidadania na escola e por conseguinte nas crianças, tornando-as melhores cidadãs. Este estudo visa: a) analisar as percepções de educadoras - estagiárias em relação à cidadania; b) saber de que modo, nas suas práticas pedagógicas, se fomentam competências de cidadania; c) identificar estratégias inovadoras utilizadas pelas educadoras - estagiárias para abordar esta temática e d) perceber de que modo a formação inicial prepara as alunas para educar para a cidadania. Optou-se por utilizar uma entrevista semi-directiva a 40 educadoras - estagiárias do 4.º ano da formação inicial – Licenciatura em Educação de Infância, procedendo-se à análise de conteúdo dos dados referentes às respostas das entrevistadas

Prevenir é necessário, remediar pode ser solução e punir é um recurso: medidas de intervenção na perspectiva de professores cooperantes

É consensual, entre os profissionais de educação, que a indisciplina em sala de aula é indesejável. Como tal, é necessário pôr em prática medidas com vista à prevenção, em primeiro lugar; caso não aconteça, tentar remediar e, finalmente, como último recurso, poderá recorrer-se à punição. Partindo do pressuposto que os professores cooperantes estão em permanência, em sala de aula, acompanhando todo o trabalho desenvolvido desde o início ao fim do ano, pensamos que seria muito útil auscultá-los, procurando saber que representações tinham sobre a indisciplina, nomeadamente sobre as medidas de prevenção

O contexto educativo como placo de participação da criança

Actualmente, quando falamos de pedagogia e de infância não devemos esquecer a palavra participação, bem como a escola como um espaço de acção. A valorização dos direitos da criança, nomeadamente o direito de ser ouvida, torna-se cada vez mais evidente em ambiente educativo

O lugar [ou o não-lugar] da diversidade na promoção de uma educação equalitária e intermulticultural: uma análise iconográfica

Com o desafio da cidadania cada vez mais presente na sociedade a questão da inter/multiculturalidade, da diversidade e da igualdade apresenta-se como uma das grandes preocupações da escola básica. No entanto, a insistente existência de discriminação oculta poderá estar a fazer com que a escola continue a colaborar com o oceano de mensagens discriminatórias que perpetuam na sociedade. Neste contexto, o manual escolar poderá ser um meio para promover um ensino mais inclusivo, equalitário e inter/multicultural. Assim, é nosso objectivo avaliar se as ilustrações dos manuais escolares de Estudo do Meio do 1.º CEB reflectem a igualdade de oportunidades a todos/as os/as alunos/as na perspectiva do género e da raça-etnia

Formação inicial de professores e prática(s) pedagógica(s): um olhar sobre a participação infantil em contexto educativo

Ser professor é uma profissão pautada pela exigência, rigor e actualização constante. Dos mais variados contextos sócio-educativos surgem solicitações que apelam por respostas educacionais de qualidade e de sucesso. Importa pois, que no sistema progressivo e reflexivo da sua formação inicial, o futuro professor, tome consciência do seu papel primordial na mudança e na renovação do processo de ensino e aprendizagem. A valorização da sua prática pedagógica poderá produzir efeitos muito positivos, no que concerne à construção de mais saberes profissionais, no que toca à qualidade formativa e no que diz respeito ao desenvolvimento de competências relevantes em relação à profissã

Supervisão, formação de professores e indisciplina: um estudo baseado na perspectiva de professores-estagiários

Tendo em conta que o objecto da supervisão não é fazer julgamentos sobre as competências dos professores nem controlar o seu trabalho mas sim cooperar com eles e, sendo a resolução de problemas disciplinares um dos obstáculos a ultrapassar, para que a integração do futuro professor seja plena, procurámos, com este estudo: i) saber que formação teórica e prática recebem os professores, em formação inicial, sobre gestão de sala de aula e resolução de problemas disciplinares, ii) identificar situações problemáticas vivenciadas pelos professores-estagiários e iii) identificar situações de intervenção individual ou colectiva que constituam tomadas de decisão face a um ou mais problemas disciplinares, em contexto. A metodologia utilizada insere-se no paradigma qualitativo. No presente estudo foram realizadas onze entrevistas a professoresestagiários, do 4.º Ano do curso de Professores do Ensino Básico-1.º Ciclo, A análise dos dados foi feita através da técnica de análise de conteúdo. Podemos concluir que: (i) os professores-estagiários não recebem formação teórica suficiente acerca da gestão de sala de aula e da resolução de problemas disciplinare