Sociologie et ergonomie cognitive au miroir des situations éducatives : le cas de l'entrée dans le métier des enseignants du second degré

International audienceCet article donne à voir, sans qu'il soit exemplaire, un mode de collaboration possible à partir d'un travail commun dans le cadre des sciences de l'éducation entre une approche par la sociologie de l'éducation et une autre par l'ergonomie cognitive dont l'histoire respective et les spécificités de leurs objets ne les prédisposent pas d'emblée à se féconder l'une l'autre. Ce mode de collaboration s'est déployé pour étudier in vivo et sur plusieurs années l'entrée dans le métier des enseignants du second degré dans l'Académie de Créteil

Analyse de l'activité professionnelle d'enseignants néo-titulaires en réseau " ambition réussite " : études de cas

International audienceCette étude vise à analyser le travail quotidien, les situations professionnelles vécues en classe et en dehors de la classe d'enseignants néo-titulaires du second degré exerçant en établissements de l'éducation prioritaire. Elle s'inscrit dans le cadre de travaux en ergonomie cognitive et s'attache à l'étude de l'activité ordinaire, singulière, incarnée et située des acteurs au travail. Cette recherche a été menée en collaboration avec quatre enseignants qui ont accepté de consigner quotidiennement les faits marquants de leurs journées. Les données ont été recueillies à partir d'entretiens effectués sur la base de leurs journaux de bord et de l'enregistrement de leur activité en classe. Les résultats soulignent l'importance de la dynamique collective au sein des établissements dans l'intégration progressive des néo-titulaires dans la communauté scolaire. Ils mettent en lumière une réalité complexe, dynamique et pluri-contextuelle du travail enseignant laissant entrevoir une évolution de la professionnalité enseignante en zone d'éducation prioritaire

LEMOINE-SCHONNE Marion & LEPRINCE Matthieu (dir.). Être un chercheur reconnu ? Jugement des pairs, regard des publics, estime des proches

Cet ouvrage n’est pas à proprement parler un livre de recherche, mais un livre sur la recherche, qu’il aborde du point de vue tout à fait original de la reconnaissance, ou plutôt des reconnaissances, que peuvent espérer des chercheurs en sciences humaines et sociales. À partir de 18 témoignages, pour la plupart d’enseignants-chercheurs, il propose un panorama assez complet des problèmes rencontrés par tous ceux qui se livrent à une activité de recherche avec ce que cela implique de relations ..

Faire réussir les filles. Prescriptions et réalités

Malgré le volontarisme des législateurs, les réformes en matière de scolarisation des filles n’obtiennent souvent que des résultats mitigés. Les cas du Mali et de la France montrent que, dans des contextes très différents, les bénéfices tirés par les filles de leurs succès scolaires demeurent inférieurs à ceux des garçons. Sont en cause les rôles socialement différenciés des hommes et des femmes, soutenus par des imaginaires éducatifs de nature à perpétuer les inégalités d’éducation. Pour éviter que de tels insuccès n’incitent au renoncement, il importe de prendre simultanément en compte la question des genres et celle des rapports sociaux de domination.Despite the willingness of legislators, reforms around the education of girls often achieve only partial results. The cases of Mali and France show that, in very different contexts, the benefits girls draw from their academic success remain lower than those enjoyed by boys. The socially differentiated roles of men and women are at issue, maintained by educational imaginaries that perpetuate educational inequalities. To avoid this lack of success causing student to give up, it is important to take into account simultaneously the question of gender and that of social relations of domination.A pesar del voluntarismo de los legisladores, las reformas en materia de escolarización de las niñas solo obtienen unos resultados mitigados. Los casos de Malí y de Francia muestran que, en unos contextos muy diferentes, los beneficios sacados por las niñas de sus éxitos escolares siguen siendo inferiores a los de los niños. Son causas de tal situación los papeles socialmente diferenciados de los hombres y de las mujeres, sostenidos por unos imaginarios educativos que favorecen la perpetuación de las desigualdades de educación. Para evitar que tales faltas de éxito inciten a la renuncia, importa tomar en cuenta de manera simultánea la cuestión de los géneros y la de las relaciones sociales de dominación

Édito – Des normes en chantier

Le terme de « normes » est aujourd'hui couramment utilisé à propos de l'école sans doute parce que la façon qu'elles ont de nous contraindre à dire précisément ce sur quoi nous pouvons tomber d'accord tranche avec une manière plus ancienne de s'adosser à des valeurs partagées devenue peu opératoire dans une société marquée par le pluralisme (Prairat, 2017). L'idée s'est désormais banalisée que l'école est en crise, voire en mutation, avec ce que cela suppose de ruptures radicales (Meskel-Cres..

Bucheton, D. (2019). Les gestes professionnels dans la classe. Éthique et pratiques pour les temps qui viennent

Ce livre s’ouvre sur un sombre constat : le métier d’enseignant est dans la tourmente. Il doit aujourd’hui en effet, en France comme dans nombre de pays européens où s’installe une crise du recrutement, faire face à des problèmes majeurs. Pour D. Bucheton, ceux-ci sont liés à l’inégalité culturelle et sociale de publics d’élèves très hétérogènes, ainsi qu’à la mise en place autoritaire d’un management de l’école selon des valeurs d’ultralibéralisme économique. Sur fond d’évolution très rapide..

Vincent, V, Carnus, M.-F. (dir.) (2015). Le rapport au(x) savoir(s) au cœur de l’enseignement. Enjeux, richesse et pluralité

L’ouvrage, issu des travaux d’un symposium de 2013 du Réseau éducation et formation (REF), met au travail la notion de rapport au savoir, élaborée en France dès les années quatre-vingt-dix, et originairement développée selon deux approches : l’une, plutôt psychanalytique, au sein du CREF de l’université de Paris 10 ; l’autre, sociologique, dans l’équipe ESCOL de Paris 8. Des travaux inspirés par l’anthropologie du didactique s’en sont aussi emparés et, dans le monde anglo-saxon, le concept d’..

Bucheton, D. (2019). Les gestes professionnels dans la classe. Éthique et pratiques pour les temps qui viennent

Ce livre s’ouvre sur un sombre constat : le métier d’enseignant est dans la tourmente. Il doit aujourd’hui en effet, en France comme dans nombre de pays européens où s’installe une crise du recrutement, faire face à des problèmes majeurs. Pour D. Bucheton, ceux-ci sont liés à l’inégalité culturelle et sociale de publics d’élèves très hétérogènes, ainsi qu’à la mise en place autoritaire d’un management de l’école selon des valeurs d’ultralibéralisme économique. Sur fond d’évolution très rapide..

S’améliorer pour améliorer l’école des réseaux et des savoirs

La recherche d’un paradigme d’amélioration pour l’enseignement procède du constat fait par A. S. Bryk de la difficulté, pour le système scolaire des États-Unis, à répondre à l’augmentation des aspirations de l’école. Celle-ci doit en effet faire face à une élévation très importante des connaissances et compétences exigées d’une population d’élèves devenue beaucoup plus hétérogène. Mais proposer des réformes qui ne prennent pas en compte le point de vue de c..

La littératie scolaire : exigences et malentendus. Les registres de travail des élèves

Cet article propose un retour sur nos analyses antérieures relatives à la façon dont les élèves peuvent entrer dans des malentendus à l’occasion d’activités qui leur sont proposées en matière de compréhension de l’écrit. Ces analyses semblent devoir être affinées pour rendre compte des difficultés qu’ils éprouvent lors même qu’ils mobilisent des savoirs et des méthodes qui leur ont été enseignés. Nous introduisons pour cela la notion de « registres » (cognitif, culturel, symbolique) que les élèves doivent, au-delà du registre strictement scolaire, convoquer à bon escient. Nous la mettons au travail sur les réponses des élèves à deux questions de l’enquête PISA, emblématiques selon nous, des tâches aujourd’hui proposées aux élèves sur des textes composites et non linéaires. Nous proposons des pistes d’analyses en termes de configuration de registres, qu’il s’agisse de la manière dont l’institution scolaire organise les savoirs qu’elle dispense ou de celle dont les élèves s’en saisissent de manière plus ou moins heureuse pour eux.This article proposes a re-analysis of our previous work on students' misunderstandings during reading activities. Our previous conclusions must be refined to account for their difficulties even when they mobilize knowledge and methods they have been taught. For that purpose, we introduce the concept of registers (cognitive, cultural, symbolic), to which, beyond the academic register, students need to resort wisely in order to suceed. We examine the fecondity of this notion through the study of answers to two questions of the PISA questionnaire which are for us emblematic of the tasks proposed to students on composite and non-linear texts. We offer new avenues worth of exploring in terms of the configuration of registers, taking into account the ways in which school organises knowledge and the extent to which students grasp them