Entrenamiento de balonmano en las categorías junior y senior: diferencias y similitudes

Handball coaches aim to develop different players’ skills, using different teaching approaches. The aim of this work was to identify the differences and methodological proximity between the junior and adult teams of women's handball. Six handball coaches were interviewed and the speeches were analyzed using the Collective Subject Discourse method. The coaches mentioned similar characteristics of both teams, and point out the increase in specificity and results collection from the junior team; and the main differences between these teams are related to the competitive experiences and the magnitude of the results charged. Coaches have been using similar teaching approaches mainly because the integration between the teams and the search for expressive results in competitions. Although coaches believe that there is a need for more competitive experiences for women players, there is a charge for the content with which they are supposed to have contact throughout their entire training process.Entrenadores de balonmano buscan el desarrollo de diferentes capacidades de los jugadores, a través de diferentes métodos de enseñanza. El objetivo del presente estudio fue identificar las diferencias y similitudes metodológicas en el proceso de entrenamiento de las categorías júnior y sénior. Se entrevistaron seis entrenadores de balonmano y las entrevistas fueron analizadas con el método Discurso del Sujeto Colectivo. Los entrenadores mencionaron características similares en las categorías: el aumento de la especificidad y la obtención de resultados a partir de la categoría júnior; y como principales diferencias: las experiencias competitivas y la búsqueda de resultados. Los entrenadores señalaron que utilizan métodos de enseñanza similares en ambas categorías, principalmente por entrenaren en conjunto y por la necesidad de obtener resultados. Aunque los entrenadores creen que es necesario que las jugadoras tengan más experiencias relacionadas con el ambiente competitivo, hay un reconocimiento hacia los contenidos con los que tuvieron contacto durante la formación deportiva

Proceso de enseñanza-entrenamiento de jóvenes en el fútbol: posibilidades a partir de un modelo ondulatorio

The design of a youth athlete development process in soccer must be coherent with the major context, considering challenges and potentialities, and qualifying tactical-technical competences. Considering that, this theoretical study aims to present a “wavy model” for soccer, adapted from Ibáñez (2011), as a supporter for the organization and systematization of the tactical-technical defensive and offensive game phases, as much as insure the coaching and assessment process.El proceso de enseñanza-entrenamiento del fútbol debe ser coherente con el contexto en que se realiza, considerando los problemas y potencialidades, en busca de calificar las acciones técnico-tácticas y proporcionar la mejora en el juego. En esta perspectiva, este estudio de naturaleza teórica tiene como objetivo presentar un modelo ondulatorio para la enseñanza-entrenamiento del fútbol. Así, se presenta el modelo ondulatorio para el fútbol, adaptado de Ibáñez (2011), como una manera de ayudar en la organización y sistematización de los contenidos táctico-técnicos de ataque y defensa durante las etapas de formación, así como orientar la aplicación y evaluación de este proceso

University-based coach education: the e-portfolio as a formative assessment tool of student-coaches' learning

Current research highlights the need for more studies focused on how high-quality assessment strategies can contribute to coach learning in coach education. The use of e-portfolios, as formative assessment tools, has shown to contribute to student-coaches’ learning in university-based programs, but studies on this topic are still scarce. The aim of this action research project is to investigate the potentialities and challenges of the e-portfolio as a formative learning-oriented assessment tool in an undergraduate sport coach course in Brazil. By sharing this, from the perspective of student-coaches and the assistant-professors of the course, we reflect on the evidence with the intention to both inform colleagues doing similar work and contribute to an emerging body of assessment in coach education literature