Diálogo sobre a aprendizagem da física sob o olhar das considerações de Vygotsky

A Física tem uma relação direta com a dificuldade de aprendizagem se forem considerados os elevados índices de desistência, reprovação, abandono ou troca de curso. Uma discussão que leve em consideração, as condições que permeiam esses fatos, pode estar ligada diretamente às estratégias de ensino e aprendizagem. Sem apontar como culpados a nenhum dos atores que compõe essa problemática (alunos e professores), o diálogo a seguir analisa, à luz dos postulados de aprendizagem e desenvolvimento e de formação de conceitos espontâneos e científicos discutidos por Vygostsky, como uma possibilidade de se compreender as interfaces desta problemática que envolve os alunos de FísicaPhysics has a direct relationship with learning difficulties if we consider the high rates of dropout, failure, dropout or change of course. A discussion that takes into account the conditions that permeate these facts can be directly linked to teaching and learning strategies. Without pointing to any of the actors that make up this problem (students and teachers), the following dialogue analyzes, in the light of the postulates of learning and development and the formation of spontaneous and scientific concepts discussed by Vygostsky, as a possibility to understand the interfaces of this problem that involves physics studentsLa física tiene una relación directa con las dificultades de aprendizaje si consideramos las altas tasas de abandono, fracaso, abandono o cambio de rumbo. Una discusión que tenga en cuenta las condiciones que impregnan estos hechos puede vincularse directamente con las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Sin señalar a ninguno de los actores que componen este problema (estudiantes y docentes), el siguiente diálogo analiza, a la luz de los postulados de aprendizaje y desarrollo y la formación de conceptos espontáneos y científicos discutidos por Vygostsky, como una posibilidad para comprender las interfaces. de este problema que involucra a los estudiantes de físic

La zona de desarrollo proximal (zdp) como fuente de Analisis para un problema de aprendizaje en las Ciencias

A presente investigação pretende conhecer o nível de desenvolvimento real dos discentes de Física ao entrar na universidade e compreender à luz dos fundamentos da ZDR de Vygotsky como ocorre o desenvolvimento proximal junto a pares mais experientes. A investigaçao do tipo exploratória e transversal foi realizada em duas etapas. Como amostra tivemos 24 acadêmicos do 1o período de Física, mais 12 dos últimos semestres para atuarem como pares mais experientes. Concluiu-se que o conhecimento real dos acadêmicos está aquém do esperado e que a experiência de um par mais experiente colabora ativamente na ampliaçao do nível de conhecimento real do estudanteThe present investigation intends to know the level of real development of the students of Physics when entering the university and to understand in the light of the fundamentals of the ZDR of Vygotsky how the proximal development occurs with more experienced pairs. The exploratory and transversal investigation was carried out in two stages. As a sample we had 24 academics from the 1st period of Physics, plus 12 from the last semesters to act as more experienced pairs. It was concluded that the students' real knowledge is below expectations and that the experience of a more experienced couple actively collaborates in the expansion of the student's real level of knowledgeLa presente investigación pretende conocer el nivel de desarrollo real de los estudiantes de Física alingresar a la universidad y comprender a la luz de los fundamentos de la ZDR de Vygotsky cómo ocurre el desarrollo próximo con parejas más experimentadas. La investigación exploratoria y transversal se realizó en dos etapas. Como muestra, tuvimos 24 académicos del primer período de Física, más 12 de los últimos semestres para actuar como pares más experimentados. Se concluyó que el conocimiento real de los estudiantes está por debajo de las expectativas y que la experiencia de una pareja con más experiencia colabora activamente en la expansión del nivel real de conocimiento del estudiant

Formação de Professores de Ciências em Rede Social: Uma Perspectiva Dialógica na Educação Inclusiva

Este trabalho objetiva relatar a experiência da Rede Goiana Interdisciplinar de Pesquisa em Educação Especial/Inclusiva, uma rede social de colaboração científica, como alternativa para a formação inicial e continuada de professores de ciências para a inclusão escolar. Intencionamos contribuir para dois campos de estudos: primeiro, a compreensão da utilização de redes sociais de pesquisa como espaços para propiciar o processo de reflexão e segundo, o estudo da formação de professores para a Inclusão Escolar. A fundamentação teórica do estudo está centrada na teoria sociointeracionista de Vygotsky (2000). Foram estudados os processos de criação e consolidação da rede: o contexto das interações sociais que caracterizam sua estrutura; seus atores e suas ligações; seus objetivos; a metodologia de trabalho. Como a rede social funciona como instrumento para reflexão de seus atores. Os resultados revelam estruturas sociais (padrões de interação) que podem evoluir de forma não-linear e, portanto ter implicações tanto em sua macro quanto em sua  microdimensão. E, a compreensão desse processo nos aproxima da realidade