TEM study of the martensitic phases in the ductile DyCu and YCu intermetallic compounds

DyCu and YCu are representatives of the family of CsCI-type B2 rare earth intermetallic compounds that exhibit high room temperature ductility. Structure, orientation relationship, and morphology of the martensites in the equiatomic compounds DyCu and YCu are examined using transmission electron microscopy (TEM). TEM studies show that the martensite structures in DyCu and YCu alloys are virtually identical. The martensite is of orthorhombic CrB-type B33 structure with lattice parameters a = 0.38 nm, b = 1.22 nm, and c = 0.40 nm. (02 (1) over bar) twins were observed in the B33 DyCu and YCu martensites. The orientation relationship of B33 and B2 phases is (11 (1) over bar)[112]B33 parallel to (110)[001]B2. The simulated electron diffraction patterns of the B33 phase are consistent with those of experimental observations. TEM investigations also reveal that a dominant orthorhombic FeB-type B27 martensite with lattice parameters a = 0.71 nm, b = 0.45 nm, and c = 0.54 nm exists in YCu alloy. (I (1) over barI) twins were observed in the B27 YCu martensite. The formation mechanism of B2 to B33 and B2 to B27 phase transformation is discussed

TEM study of the martensitic phases in the ductile DyCu and YCu intermetallic compounds

DyCu and YCu are representatives of the family of CsCI-type B2 rare earth intermetallic compounds that exhibit high room temperature ductility. Structure, orientation relationship, and morphology of the martensites in the equiatomic compounds DyCu and YCu are examined using transmission electron microscopy (TEM). TEM studies show that the martensite structures in DyCu and YCu alloys are virtually identical. The martensite is of orthorhombic CrB-type B33 structure with lattice parameters a = 0.38 nm, b = 1.22 nm, and c = 0.40 nm. (02 (1) over bar) twins were observed in the B33 DyCu and YCu martensites. The orientation relationship of B33 and B2 phases is (11 (1) over bar)[112]B33 parallel to (110)[001]B2. The simulated electron diffraction patterns of the B33 phase are consistent with those of experimental observations. TEM investigations also reveal that a dominant orthorhombic FeB-type B27 martensite with lattice parameters a = 0.71 nm, b = 0.45 nm, and c = 0.54 nm exists in YCu alloy. (I (1) over barI) twins were observed in the B27 YCu martensite. The formation mechanism of B2 to B33 and B2 to B27 phase transformation is discussed.This is a manuscript of an article published as Cao, G. H., C-G. Oertel, R. Schaarschuch, W. Skrotzki, and A. M. Russell. "TEM study of the martensitic phases in the ductile DyCu and YCu intermetallic compounds." Acta Materialia 132 (2017): 345-353. DOI: 10.1016/j.actamat.2017.05.005, Posted with permission.</p

Differenz durch Normalisierung

Der Autor hinterfragt, „welche Wirkungen implizite (und explizite) Normalitätsvorstellungen in der Erziehungswissenschaft auf den Umgang mit bzw. auf die Produktion von Gleichheit und Differenz haben. Da Normalisierung als Begriff inzwischen relativ weit verbreitet ist, hat er unterschiedliche Bedeutungen und, je nach Kontext, abweichende Konnotationen (1.). Um diese zu verstehen, lohnt ein Blick in die Entstehungsgeschichte heute wirksamer Vorstellungen von Normalität (2.). Am Beispiel von Rousseaus Émile wird angedeutet, wie (überholte) Normalitätsvorstellungen in pädagogischen Theorien auch heute (noch) unbedacht etwa auf das pädagogische Menschenbild wirken können (3.). Darüber hinaus kann man z. B. Aspekte der jüngeren Subdisziplinbildung der Erziehungswissenschaft als Resultat der normalisierenden Wirkung pädagogischer Theorien begreifen (4.) (…) Anhand einer Diskussion aus einem Teilbereich der Interkulturellen Erziehungswissenschaft, der Frage der Ethnisierung durch ethnisch orientierte wissenschaftliche Erklärungsansätze, wird angedeutet, dass Normalisierungen im Bildungswesen mehr als rein akademische Folgen haben (5.). Insgesamt zeigt die Argumentation – wenn an dieser Stelle auch nur skizzenhaft –, dass Normalisierungsprozesse auch in der Erziehungswissenschaft durch die Verbreitung bestimmter Normalitätsannahmen Differenz bzw. Differenzvorstellungen erzeugen bzw. verstärken.“ (DIPF/ Orig./ ssch