Modulation of cognitive performance and mood by aromas of peppermint and ylang-ylang

This study provides further evidence for the impact of the aromas of plant essential oils on aspects of cognition and mood in healthy participants. One hundred and forty-four volunteers were randomly assigned to conditions of ylang-ylang aroma, peppermint aroma, or no aroma control. Cognitive performance was assessed using the Cognitive Drug Research computerized assessment battery, with mood scales completed before and after cognitive testing. The analysis of the data revealed significant differences between conditions on a number of the factors underpinning the tests that constitute the battery. Peppermint was found to enhance memory whereas ylang-ylang impaired it, and lengthened processing speed. In terms of subjective mood peppermint increased alertness and ylang-ylang decreased it, but significantly increased calmness. These results provide support for the contention that the aromas of essential oils can produce significant and idiosyncratic effects on both subjective and objective assessments of aspects of human behavior. They are discussed with reference to possible pharmacological and psychological modes of influence

Soziale Distanzierung in fortgeschrittenen Notfallmedizinkursen - kann das funktionieren?

Introduction: The corona virus pandemic rendered most live education this spring term impossible. Many classes were converted into e-learning formats. But not all learning content and outcomes can readily be transferred into digital space. Project outline: Emergency medicine teaching relies on hands-on simulation training. Therefore, we had to devise a catalogue of measures, that would enable us to offer simulation training for Advanced Life Support. Summary of work: Strict hygienic rules including disinfection of hands, wearing personal protective gear at all times and disinfection of equipment were implemented. Group size and number of staff was reduced, introducing fixed student teams accompanied by the same teacher. Only large rooms with good ventilation were used. Under these conditions, we were allowed to carry out core Advanced Life Support simulations. Other content had to be transferred to online platforms.Discussion: Heeding general hygiene advise and using personal protective gear, a central cluster of simulations was carried out. Students and staff adhered to rules without complaint. No infections within faculty or student body were reported.Conclusion: It seems feasible to conduct core simulations under strict hygienic protocol.Einführung: Die Coronavirus-Pandemie machte in diesem Sommersemester Präsenzunterricht praktisch unmöglich. Viele Veranstaltungen wurden in E-Learning-Formate umgewandelt. Aber nicht alle Lerninhalte und -ziele lassen sich ohne weiteres in den digitalen Raum übertragen. Projektskizze: Der Unterricht in der Notfallmedizin stützt sich auf praktisches Simulationstraining. Deshalb mussten wir einen Maßnahmenkatalog erarbeiten, der es uns ermöglicht, Simulationstraining für Advanced Life Support anzubieten. Zusammenfassung der Arbeit: Strenge Hygienevorschriften einschließlich der regelmäßigen Desinfektion der Hände, des durchgehenden Tragens persönlicher Schutzausrüstung und der Desinfektion der Ausrüstung wurden umgesetzt. Die Gruppengröße und die Anzahl der Mitarbeiter wurden reduziert. Feste Studierendenteams in Begleitung desselben Dozierenden wurden eingeführt. Es wurden nur noch große Räume mit guter Belüftung verwendet. Unter diesen Bedingungen durften wir die Schlüsselsimulationen zum Advanced Life Support durchführen. Andere Inhalte mussten auf Online-Plattformen übertragen werden.Diskussion: Unter Beachtung der allgemeinen Hygieneberatung und unter Verwendung persönlicher Schutzausrüstung wurde ein zentrales Cluster von Simulationen durchgeführt. Die Studierenden und das Personal hielten sich problemlos an die Regeln. Es wurden keine Infektionen innerhalb der Fakultät oder der Studentenschaft gemeldet.Schlussfolgerung: Es scheint vertretbar zu sein, Kernsimulationen unter streng hygienischen Bedingungen durchzuführen

Können wir Ethik und ethische Entscheidungsfindung angemessen durch Distant Learning vermitteln? Ein Pandemie-Pilotversuch

The Corona virus pandemic rendered most live education this spring term impossible. Other formats and new ideas were needed to offer students the opportunity to learn unchanged learning content and outcomes. To replace our module on ethics and ethical decision making in emergency medicine with simulation patients we developed an e-learning module consisting of a case, trigger questions and literature for self-study. This was followed by a Microsoft Teams seminar in which the students discussed their questions in subgroups on the basis of their reading and developed a team product they then presented to the other team.Students valued this module as enabling a safe space for their beliefs and views. A vast majority deemed the topics as relevant, two thirds would retake the seminar. Despite a productive online discourse, this format should not be used as sole module under normal conditions since it lacks the (simulation) patient interaction but it can prove to be a valuable addendum to live teaching.Die Coronavirus-Pandemie machte in diesem Frühjahrssemester die meisten Lehrveranstaltungen in Präsenz unmöglich. Es waren andere Formate und neue Ideen erforderlich, um den Studierenden die Möglichkeit zu bieten, die unveränderten Lerninhalte und -ziele zu erlernen. Um unser Modul mit Simulationspatienten über Ethik und ethische Entscheidungsfindung in der Notfallmedizin zu ersetzen, entwickelten wir ein E-Learning-Modul, das aus einem Fall, Triggerfragen und Literatur zum Selbststudium besteht. Daran schloss sich ein Microsoft-Teams-Seminar an, in dem die Studierenden ihre Fragen in Untergruppen auf der Grundlage ihrer Lektüre diskutierten und ein Teamprodukt entwickelten, das sie dann dem anderen Team vorstellten.Die Studenten schätzten dieses Modul als einen sicheren Raum für ihre Überzeugungen und Ansichten. Eine große Mehrheit hielt die Themen für relevant, zwei Drittel würden das Seminar wiederholen. Trotz eines produktiven Online-Diskurses sollte dieses Format unter normalen Bedingungen nicht als alleiniges Modul verwendet werden, da ihm die (Simulations-)Patienteninteraktion fehlt, es kann sich aber als wertvolle Ergänzung zum Live-Unterricht erweisen