O programa nacional de fortalecimento da agricultura familiar no Brasil: uma análise sobre a distribuição regional e setorial dos recursos.

No Brasil, as políticas públicas para o espaço rural sempre tenderam a priorizar a agricultura patronal, em detrimento dos agricultores familiares. Todavia, os estudos realizados pelos órgãos FAO - INCRA deram subsídio para a criação do Programa Nacional de Fortalecimento da Agricultura Familiar (PRONAF), resultando em um novo direcionamento dos investimentos públicos, os quais passaram a contemplar o segmento dos agricultores familiares. Entende-se o PRONAF como uma política não-compensatória, que, apesar de seus problemas, tem contribuído de fato para mudanças e melhorias no espaço agrário brasileiro. Desde sua criação no final da década de 1990, o PRONAF passou por várias mudanças em sua estrutura administrativa e operacional, a fim de alcançar seus objetivos e adequar-se face a complexa realidade social agrária brasileira. Sendo assim, o presente estudo visa discutir as ações do Estado por meio desse Programa, a partir de suas linhas de atuação, bem como analisar a distribuição de suas concessões de crédito regional e setorialmente. Assim, os procedimentos metodológicos utilizados para a realização deste trabalho compreendem pesquisa bibliográfica e documental, além de pesquisa em fontes secundárias, no intuito de obter dados e informações relevantes para a análise das relações sociais estabelecidas em meio a esse processo de concretização e espacialização desse Programa. Dentre as implicações do PRONAF pode-se notar em âmbito nacional, uma diminuição da disparidade regional brasileira, bem como a preocupação que o Programa tem demonstrado com os aspectos socioculturais locais e regionais, como forma de garantir que seus investimentos perpassem a dimensão econômica, mas valorize outras dimensões, a exemplo dos elementos culturais

Tolerância de Koleroga noxia, agente da queima-do-fio da pimenteira-do-reino, a fungicidas cúpricos.

bitstream/item/36246/1/ORIENTAL-BPD56.pdfVersão eletrônica. 1ª impressão: 2009

Variação Geográfica em Caracteres Cranianos Quantitativos de Kerodon Rupestris (Wied, 1820) (Rodentia, Caviidae)

Geographic variation in cranial characters in nine recent population samples and one sub-fossil sample was investigated throughout the range of distribution of the histricomorph rodent Kerodon rupestris (Wied, 1820), endemic of the semi-arid region in Brazil. Univariate and multivariate analyses based on 22 measurements taken from 319 specimens show that overall size variation follows a north-south clinal pattern of increasing size. The northern population from Itapajé (CE) showed the smaller cranial size when compared to the southern population from Botumirim (MG). The Itapajé and the Botumirim populations were completely discriminated in the multivariate space. The other populations occupied an intermediate position in relation to the northern and southern samples. A sample of Kerodon acrobata, included in a second analysis, occupied a completely distinct multivariate space in relation to K. rupestris samples. revealing the morphological distinction between the two species of the genus. A clinal pattern of variation has not been considered in the delimitation of subspecies. Nevertheless, different levels of variation are occurring among the populations of K. rupestris.The pattern observed in K. rupestris suggests a structure of variation that may be related to the isolation among rock outcrops inhabited by the species throughout its distributional range. Additional studies addressing the geographical limits of genetic variation will be necessary to show the precise level of differentiation among these populations.A variação geográfica em caracteres cranianos de nove amostras populacionais recentes e uma amostra sub-fóssil foi investigada através da amplitude de distribuição do roedor histricomorfo Kerodon rupestris (Wied, 1820), endêmico do semi-árido brasileiro. Análises univariadas e multivariadas foram baseadas em 22 caracteres medidos em 319 espécimens. Os resultados mostraram que a variação craniana apresentou um padrão clinal de aumento de tamanho do norte para o sul. A população localizada ao norte, proveniente de Itapajé (CE), possui o menor tamanho craniano quando comparada à do sul, proveniente de Botumirim (MG). Estas duas populações encontram-se completamente discriminadas no espaço multivariado de caracteres cranianos. As demais amostras situam-se em posição intermediária entre as populações do norte e do sul. Uma população de Kerodon acrobata inserida em uma segunda análise, ocupou um espaço inteiramente isolado em relação às demais populações de K. rupestris, revelando a distinção morfométrica entre as duas espécies do gênero. Padrões clinais na variação morfométrica não têm sido considerados para a delimitação de subspécies; no entanto, níveis diferenciados de variação infraespecífica estão ocorrendo entre as populações estudadas de K. rupestris. O padrão observado em K. rupestris sugere uma estrutura de variação que pode estar associada ao isolamento dos diferentes afloramentos rochosos habitados pela espécie. Estudos adicionais abordando limites geográficos de variação genética serão necessários para definir o nível preciso de diferenciação entre essas populações

Developing Environmental and Scientific Education in School

Initiatives involving notions of environmental education and scientific education were stimulated in a state secondary school (Niterói, Rio de Janeiro, Brazil), using practical and dynamic activities undertaken with pupils aged from 15 to 17 years old during an entire academic year. Each activity had a specific organization, with its own goals, targets, and a schedule for completing tasks, as well as staggered participation by the pupils involved. The variety of activities allowed pupils to be assigned according to their specific skills and interests. The aim of the project was to foster commitment in pupils in their day-to-day performance of activities, thereby helping create habits in accordance with an environmental and scientific education. The implementation of this project afforded the pupils the opportunity to plan actions which would allow ideas to be put into practice, turning them into reality. As well as teaching them subject matter from the curriculum, the actions undertaken also enable the teaching of auxiliary strategies to promote better eating habits and minimize the amount of organic waste discarded. Cultivating vegetable gardens in crates only requires small spaces, and raw vegetable peelings thrown in the bin were used to create organic compost for the garden itself. Activities such as these contribute towards making the school not just a place for formal education, but also a centre for teaching and disseminating measures that could yield immediate results in terms of raising the quality of life of the school community.Des initiatives portant sur des notions d’éducation environnementale et d’éducation scientifique, ont été encouragées dans une école publique (Niterói, RJ - Brésil) de l’enseignement secondaire, par le biais d’activités pratiques et dynamiques développées auprès d’élèves de 15 à 17 ans, sur toute une année scolaire. Chaque activité a exigé une organisation particulière comprenant des objectifs spécifiques, des buts et un calendrier d’exécution des tâches ainsi que la participation échelonnée des élèves concernés. La variété des activités a permis de répartir les élèves en fonction de leurs intérêts et aptitudes spécifiques. Le but du projet était de favoriser l’adoption, dans le quotidien des élèves, d’attitudes développées au cours des activités afin de contribuer à la création d’habitudes conformes à l’éducation environnementale et scientifique. Ce projet a donné l’occasion aux élèves de planifier des actions permettant de mettre des idées en pratique, et de les réaliser. Tout en permettant d’enseigner des contenus de programmes scolaires, les actions réalisées ont également été l’occasion d’enseigner des stratégies auxiliaires de promotion de meilleures habitudes alimentaires et de réduction du problème de l’élimination des déchets organiques. La culture de potagers dans des caisses peut se faire dans de petits espaces et les déchets crus de légumes jetés normalement à la poubelle ont pu être réutilisés  comme compost organique pour le potager. Ce genre d’activités contribue à faire de l’école, non seulement un espace d’éducation formelle, mais également un centre d’enseignement et de diffusion de mesures susceptibles de produire des résultats immédiats en termes de qualité de la vie dans la communauté scolaire.En una escuela pública (Niterói, RJ - Brasil) de enseñanza media, se estimularon iniciativas que implican nociones de educación medioambiental y científica mediante actividades prácticas y dinámicas desarrolladas con alumnos de 15 a 17 años, a lo largo de un año lectivo. Para cada actividad hubo una organización propia, con objetivos específicos, metas, y un calendario de trabajo para el cumplimiento de las tareas, así como la participación escalonada de los alumnos implicados. La variedad de actividades permitió organizar a los alumnos de acuerdo con sus intereses y habilidades específicas. El proyecto tenía como objetivo favorecer la incorporación, en la vida diaria de los alumnos, de las actitudes desempeñadas durante las actividades, contribuyendo a la creación de hábitos coherentes con una educación medioambiental y científica. El desarrollo de este proyecto permitió a los alumnos planear acciones que posibilitasen la puesta en práctica de ideas, transformándolas en realidad. Además de proporcionar la enseñanza de contenidos curriculares, las acciones realizadas también permitieron enseñar estrategias auxiliares para fomentar mejores hábitos alimenticios y minimizar el problema de la eliminación de la basura orgánica. El cultivo de huertos en cajas puede realizarse en espacios reducidos, y los restos crudos de vegetales desechados en la basura pueden ser reaprovechados como compost orgánico para la propia huerta. Actividades como estas contribuyen a transformar la escuela no solo en un espacio para la educación formal sino también en un centro de enseñanza y divulgación de medidas que pueden propiciar resultados inmediatos para aumentar la calidad de vida de la comunidad escolar.Iniciativas envolvendo noções de educação ambiental e educação científica foram estimuladas numa escola pública (Niterói, RJ - Brasil) de ensino médio, por meio de atividades práticas e dinâmicas desenvolvidas com alunos de 15 a 17 anos, ao longo de um ano letivo. Para cada atividade houve uma organização própria, com objetivos específicos, metas, e cronograma para cumprimento das tarefas, assim como a participação escalonada dos alunos envolvidos. A variedade de atividades permitiu a organização dos alunos de acordo com seus interesses e habilidades específicas. O projeto teve como objetivo favorecer a incorporação, no cotidiano dos alunos, de atitudes desempenhadas durante as atividades, contribuindo para criação de hábitos condizentes com a educação ambiental e científica. O desenvolvimento deste projeto permitiu aos alunos a oportunidade de planejar ações que possibilitaram a prática de ideias, transformando-as em realidade. Além de proporcionar o ensino de conteúdos curriculares, as ações realizadas também permitiram o ensino de estratégias auxiliares na promoção de melhores hábitos alimentares e na minimização do problema do descarte do lixo orgânico. O cultivo de hortas em caixotes é passível de realização em pequenos espaços e os restos crus de vegetais descartados no lixo puderam ser reaproveitados como composto orgânico para a própria horta. Atividades como essas contribuem para tornar a escola, além de um espaço para a educação formal, um centro de ensino e divulgação de medidas que podem propiciar resultados imediatos para aumento da qualidade de vida da comunidade escolar