Læring og objektivitet i postmoderne uddannelsesteori

In this article, two major postmodern contributions are discussed:the book The Postmodern Condition by Jean-Francois Lyotardand a few influential publications by psychologist Kenneth Ger-gen. The overall aim is to identify an object of postmodern educa-tion, which is neither a totally relativist play of the imagination nora radical instance of critical theory. Instead, it is argued that post-modern education is situated as a relation between learning andlocal objectivity, which is interpreted as the relation between a newmove in a language game and the local regime of competence. Post-modern education is a “back to basic”, a “how do people speak inmy local surroundings”, a “how can I reorganise these vocabular-ies in new and interesting constellations, and a “how are thesereorganisations evaluated by the local paradigm of power

Undervisningens gavegivning

II denne artikel undersøges undervisningsbegrebets aktuelle tilstand og dets filosofiske indhold og muligheder. Først argumenteres for, at undervisningsbegrebet i dets nuværende brug reduceres til at være en metode, der skal optimere konstruktivistisk læring, som har det store problem, at det bygger på en afvisning af undervisning selv. Dernæst undersøges fire forskellige nyere bidrag til et undervisningsbegreb, som kan forstås helt uafhængigt af konstruktivistisk læring. Via analyser af Daniel Breslauers, Gert Biestas, Chris Higgins og Jan Masscheleins pædagogiske filosofi argumenteres for, at undervisning består af en dobbelt gavegivningsproces, som sætter læreren og eleven i et langt mere tæt, kulturelt og vekselvirkende samspil end hidtil.