Centro de rehabilitación juvenil

El documento expone el desarrollo de diseño para un centro de rehabilitación. Tomando en cuenta que Rehabilitar es devolver a un enfermo, o a un disminuido físicamente, la capacidad de valerse por sí mismo, un centro de rehabilitación social debe tomar la misma pauta y reinsertar de una manera adecuada a la persona en la sociedad, tras haber cometido algún agravante contra ella y colocando el castigo según lo que determine la ley. Se debe comprender cómo se formó la tipología de rehabilitación, cuáles son sus causas y ver cómo se encuentra dicho sistema hoy en día; principalmente dónde nos vamos a centrar: la rehabilitación juvenil en Quito. También, debemos aclarar qué es lo que la sociedad determina como una infracción y cuál es el proceso que se debe seguir para poder tener una rehabilitación adecuada y cumplir con el fin de la reinserción..

Achievements and limits for teaching based on service learning and university social responsibility

El siguiente artículo muestra la importancia de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) en el ámbito Latinoamericano, en especial, en la ciudad de Quito – Ecuador. La investigación pretende mostrar un panorama general de la RSU y su implementación en el contexto, analizar sus fortalezas y sus fragilidades para proponer sinergias a largo plazo que permitan robustecer el sistema, generar debates y alcanzar mayores impactos que estén acorde a los planes de desarrollo de cada país. Para un análisis crítico es necesaria una mirada desde fuera para ver la coherencia de las actividades realizadas. Si bien es cierto que la RSU busca destacar el aspecto social, éste no puede ser desligado de enfoques de derechos humanos y justicia medio ambiental. Los cuatro casos de estudio demuestran diversos enfoques de aprendizaje en servicio (ApS) en la carrera de arquitectura y su articulación con cada postura universitaria de la RSU.The following article shows the importance of University Social Responsibility (USR) in Latin America, especially in the city of Quito - Ecuador. The research aims to show a general overview of USR and its implementation in the context, analyze its strengths and weaknesses to propose long-term synergies that allow strengthening the system, generating debates and achieving greater impacts that are in accordance with the development plans of each country. For a critical analysis, a look from the outside is necessary to see the coherence of the activities carried out. Although it is true that USR seeks to highlight the social aspect, it cannot be separated from human rights and environmental justice approaches. The study cases demonstrates different approaches to service learning (SL) in the architecture career and its articulation with each university position of the USR.Peer Reviewe

El laboratorio de los paisajes vivos. Facultad de Arquitectura, Diseño y Artes de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (FADA-PUCE)

El Laboratorio de los Paisajes Vivos es un espacio de acción-reflexión de la Facultad de Arquitectura de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador que integra docencia-investigación-vinculación con las comunidades desde el 2013. En un trabajo directo y participativo con poblaciones vulnerables desde el laboratorio se pretende potenciar la igualdad de derechos, el reconocimiento de su diversidad y el respeto a sus riquezas naturales y culturales. Para ello trabajamos en relacionar lo teórico y lo fáctico, lo político y la práctica tomando como fundamentos tres pilares conceptuales: complejidad, interculturalidad e interdisciplinariedad. Esta propuesta se basa en dos investigaciones previas en las cuales se plantea unas bases teóricas y metodológicas encaminadas a enfrentar las problemáticas de las comunidades desde la óptica de los paisajes vivos

Sensitizing architecture: An ApS proposal in the Historic Center of Quito

This experience materialized in 2022 as part of an interinstitutional project to integrate the Service-Learning (SL) methodology into the university curriculum. The motivation was to create an alternative space that fosters a critical and conscious learning of architecture, aimed at a transdisciplinary and responsible professional practice through the implementation of SL and other active methodologies. Students proposed, designed, and executed an offering of educational services to address socio-environmental issues identified in the population, particularly in relation to the neighborhood and the city. The application of SL expanded the horizons of professional practice beyond design and construction, showcasing alternatives such as consultations, workshops, talks, games, among other services that connect the profession with society and the territory. Lastly, it provided an opportunity to generate and strengthen caring bonds with the territory, fostering emotional connections, providing relationships with the environment and sensitizing architecture in the citizenship.Esta experiencia se materializó en 2022, dentro de un proyecto interinstitucional para integrar la metodología de Aprendizaje-Servicio en el currículo universitario. La motivación fue generar un espacio alternativo que estimule un aprendizaje crítico y consciente de la arquitectura, orientado a un ejercicio profesional transdisciplinar y responsable, mediante la implementación del ApS y otras metodologías activas. Los estudiantes propusieron, diseñaron y ejecutaron una oferta de servicios educativos que mitigan las problemáticas socioambientales identificadas en la población alcanzada en relación al barrio y la ciudad. La aplicación del ApS abrió el horizonte de la práctica profesional más allá del diseño y la construcción, evidenciando alternativas como asesorías, talleres, charlas, juegos, entre otros servicios que articulan la profesión con la sociedad y el territorio. Por último, fue una oportunidad para generar y fortalecer vínculos de cuidado con el territorio, creando afectos, proporcionando relaciones con el entorno y sensibilizando la arquitectura en la ciudadanía.Peer Reviewe

Percepciones de Cotogchoa desde el laboratorio de los paisajes vivos

“Mapear no es Habitar” es el título de la cuarta edición del Encuentro Iberoamericano de Arte, Trabajo y Economía (4EIATE) que se ha llevado a cabo en Arte Actual desde el 2011 y que en sus ediciones pasadas sirvió como plataforma colectiva de diálogo crítico en torno a la relación entre arte y economía, y la generación de insumos para la profesionalización del sector de las artes como fue por ejemplo la elaboración mancomunada del Manual de Buenas Prácticas para las Artes Visuales en el Ecuador. El planteamiento de esta edición surge en respuesta a la Conferencia Mundial de las Naciones Unidas sobre la Vivienda y el Desarrollo Urbano Sustentable HABITAT III y se propone como una plataforma de diálogo sobre la posibilidad de construcción de ciudadanía desde el arte y la cultura. De acuerdo al documento oficial de Habitat III, en la parte relativa a Cultura y Patrimonio, los ejes de esta conexión están básicamente vinculados con el desarrollo de las industrias culturales y creativas, además de la protección del patrimonio urbano y su consecuente turismo cultural

El taller de arquitectura del laboratorio de los paisajes vivos de la FADA-PUCE. Acercamientos y acciones desde la academia hacia la comunidad: Cotogchoa, Ecuador

El Taller de Arquitectura del Laboratorio de los Paisajes Vivos es un espacio académico que desarrolla proyectos a nivel preprofesional con estudiantes de arquitectura de la FADA-PUCE6. En el taller se producen proyectos arquitectónicos semillas, base para futuros proyectos profesionales en vinculación con comunidades vulnerables en el contexto de Quito. Los estudiantes aprenden mediante el concepto de criar paisajes vivos a valorar los paisajes de una comunidad, a dialogar y trabajar con ella, a conocer su realidad y sus demandas y a producir proyectos consensuados, sensibles con el entorno, insertos en condiciones posibles de ser concretadas en el futuro. El proceso de diseño permite al estudiante realizar un proyecto conociendo y valorando realidades distintas a las propias. La actividad proyectual en el estudiante genera reflexiones, argumentos y cambios de actitudes. Estos cambios enriquecen al taller y a los proyectos desde las experiencias docentes. Éstas son algunas experiencias en Cotogchoa