Reflexión crítica sobre los resultados obtenidos en Competencias Gener icas evaluadas por SABER PRO (2014) a profesores en formación de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en Colombia

evaluación y la medición de la calidad de la educacion superior en Colombia;por medio de la prueba SABER PRO, evaluación externa aplicada por el InstitutoColombiano para la Evaluación de la Educación ICFES a partir de 2014.Dichas competencias guardan relación con las politicas educativas del país,evidenciando aparentemente desempeños sobresalientes al evaluar a los profesoresen formación de Ciencias Naturales y Educación Ambiental (Biología,Física y Química). Se presentan los resultados de ocho Licenciaturas de cuatrouniversidades del país en los módulos de Competencias Genéricas. Finalmentese proponen algunas reflexiones sobre la pertinencia de estos resultados en laformación de los profesores

Perspectivas da Educação em Biologia no Congresso de Ensino de Biologia e Educação Ambiental 2011 - 2019

The communication reports the partial results of a research process derived from an interpretive exercise of the papers presented at the Congress on the Teaching of Biology and Environmental Education, between the 2011 and 2019 versions, developed in Bogotá, Colombia, whose objective is to identify the perspectives in the teaching of biology, applying content analysis. The perspectives presented in descending order according to their frequency are: didactic, cultural, and content-focused. They are highlighting the critical nature of the authors of the examined writings, who tend to teach biology in terms of solving contextualized problems, where different worldviews can converge, aimed at solving issues related to current power exercises. So, this critical posture displaces practices based exclusively on transforming certain types of knowledge, which promote knowledge devoid of reflections on the relationship between science and society.La comunicación reporta los resultados parciales de un proceso de investigación derivado de un ejercicio interpretativo de las ponencias presentadas al Congreso de Enseñanza de la Biología y Educación Ambiental, entre las versiones 2011 y 2019, desarrollado en Bogotá, Colombia, cuyo objetivo es identificar las perspectivas en la enseñanza de la biología, aplicando el análisis de contenido. Las perspectivas presentadas en orden descendente según su frecuencia son: didáctica, cultural y centrada en contenidos. Destacando la naturaleza crítica de los autores de los escritos examinados, quienes propenden por una enseñanza de la biología en clave de la resolución de problemáticas contextualizadas, donde pueden confluir diversas cosmovisiones, encaminada a resolver problemas relacionados a ejercicios de poder actuales. Entonces, esa postura crítica desplaza prácticas basadas exclusivamente en la transformación de determinados tipos de conocimiento, que promueven saberes desprovistos de reflexiones sobre la relación entre ciencia y sociedad.A comunicação relata os resultados parciais de um processo de pesquisa derivado de um exercício interpretativo dos trabalhos apresentados no Congresso sobre Ensino de Biologia e Educação Ambiental, entre as versões 2011 e 2019, desenvolvido em Bogotá, Colômbia, cujo objetivo é identificar as perspectivas no ensino de biologia, aplicando a análise de conteúdo. As perspectivas apresentadas em ordem decrescente de acordo com sua frequência são: didática, cultural e focada no conteúdo. Destacando a natureza crítica dos autores dos escritos examinados, que tendem a ensinar biologia em termos de resolução de problemas contextualizados, onde podem convergir diferentes visões de mundo, voltadas à resolução de problemas relacionados aos atuais exercícios de poder. Assim, essa postura crítica desloca práticas baseadas exclusivamente na transformação de determinados saberes, que promovem um conhecimento desprovido de reflexões sobre a relação entre ciência e sociedade

Analysis on specific competencies in Saber Pro 2014 tests in training programs in biology, bachelor of science in chemistry, bachelor of physics and bachelor of natural sciences and environmental education of four (4) universities of the country

Esta propuesta de investigación reconoce la importancia de la educación como un eje fundamental en el desarrollo en el país, y por tanto se estructura en el contexto de la Línea de Investigación: Conocimiento Profesional del Profesor de Biología del Grupo de Investigación Biología Enseñanza y Realidades BER, y problematiza ¿en qué medida factores institucionales y sociodemográficos inciden en los resultados de la evaluación de las competencias enseñar, evaluar y formar del módulo de competencias específicas de la prueba SABER PRO 2014 de 8 programas de Licenciatura en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de las universidades: Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, y Universidad del Tolima. Este trabajo se enmarca en los supuestos de la investigación mixta que se desarrolla bajo el paradigma pragmático, para su análisis recurre tanto a datos de naturaleza cuantitativa recolectados mediante el diseño y posterior implementación de herramientas de recolección de datos cuantitativos como: Plataformas online de medición de producción académica Scienti, GrupLac y Base de datos FTP y herramientas de recolección de datos cualitativas como: Formatos de validación de expertos, consentimiento informado para participantes y entrevistas semiestructuradas. Al haber recolectado los datos se proceden a ejecutar paralelamente los análisis cuantitativos y análisis cualitativos con la ayuda del software de análisis SPSS (para datos cuantitativos) y NVIVO (para datos cualitativos). Se finaliza la metodología mixta con la triangulación metodológica la cual hace posible el dialogo de los resultados obtenidos mediante los análisis cuantitativos y cualitativos. Como principales resultados se muestra la fuerte relación evidenciada en los factores institucionales Acreditación institucional, Malla curricular, y Formación máxima docente en contraste con la baja relación evidenciada en los factores sociodemográficos, pues solo muestra una relación débil con el factor estrato socioeconómico. Es importante resaltar el aporte de usar la metodología mixta, pues el modelo de análisis diseñado en un principio se vio enriquecido con categorías emergentes que no se había planteado originalmente. De la misma forma se resalta como Universidades que ofrecen programas de formación específica obtienen mejores resultados que las Universidades que ofrecen formación en campos multidisciplinares.This research proposal recognizes the importance of education as a fundamental axis in development in the country, and is therefore structured in the context of the Research Line: Professional Knowledge of the Biology Professor of the Research Group Biology Teaching and Realities BER , SABLE PRO 2014 of 8 undergraduate programs in the area of Natural Sciences and Environmental Education of the universities: Francisco José de Caldas District University, National Pedagogical University, Pedagogical and Technological University of Colombia, and University of Tolima. This work is framed in the assumptions of the mixed research that is developed under the pragmatic paradigm, for its analysis uses both data of a quantitative nature collected through the design and subsequent implementation of quantitative data collection tools such as: academic production Scienti, GrupLac and FTP database and qualitative data collection tools such as: Forms of validation of experts, informed consent for participants and semi-structured interviews. Quantitative analysis and qualitative analysis were carried out with the help of SPSS (for quantitative data) and NVIVO (for qualitative data) analysis software. The mixed methodology is completed with the methodological triangulation which makes possible the dialogue of the results obtained through the quantitative and qualitative analyzes. The main results show the strong relationship between the institutional factors, institutional accreditation, curriculum and maximum teacher training, in contrast with the low relation evidenced in sociodemographic factors, since it only shows a weak relation with the socioeconomic stratum factor. It is important to emphasize the contribution of using the mixed methodology, since the initially designed analysis model was enriched with emerging categories that had not been originally considered. In the same way it is highlighted how Universities that offer specific training programs obtain better results than the universities that offer training in multidisciplinary fields