Estrategia metodológica para la construcción de una cultura de paz, con herramientas de mediación

Se efectuó una investigación cualitativa, descriptiva y transversal, en la ciudad de Ambato, República de Ecuador, durante el 2015, con vista a elaborar una estrategia metodológica para la construcción de una cultura de paz, con herramientas de mediación en los niños de la Escuela Humberto Albornoz. La población de estudio correspondió a 871 estudiantes. Se realiza un muestreo aleatorio simple, por cuota de muestreo 79 niños. En la serie se obtuvo que la mayoría de los niños  han presenciado algún tipo de enfrentamiento, el 30.3% de los conflictos son insultos, en sitios eminente mente público, un 30.3 % acuden a los familiares para solucionar la pelea. Con la aplicación de esta estrategia metodológica se pretende que el niño entienda que los seres humanos somos diferentes unos de los otros en imagen actitud y forma de proceder, razón por la que puede existir roces,  pero es la habilidad que cada persona desarrolla para convivir con la diferencia del otro la que contribuye a la cultura de paz y las buenas relaciones

Maltrato y violencia escolar en los centros de educación básica de Tungurahua

La presente investigación tuvo como objetivo determinar el tipo de maltrato y violencia escolar que se presenta en los centros fiscales de educación básica de la provincia de Tungurahua. Se aplicó el método hermenéutico. Para la recolección de la información se empleó la técnica de la encuesta. Entre los principales resultados, se obtuvo que la presencia de maltrato y violencia escolar en los espacios educativos esté directamente relacionada con la no aplicación de los derechos de la niñez. Se comprobó que el conocimiento de estos derechos no significa el cumplimiento, entendimiento y aplicabilidad de los mismos. Se detectaron como principales formas de maltrato y violencia escolar: el uso de sobrenombres, burlas por la apariencia y por el apellido, el impedir la participación en juegos, golpes e insultos, esconder las cosas de otros. Se evidencian porcentajes mayoritarios de maltrato y violencia escolar en Ambato, Pelileo y Pillaro

Modelo de atención integral sociopsicológico y pedagógico para la reinserción social de adolescentes infractores

The Code of Children and Young proposed the internment as a last resort and also establishes a wide range of non-custodial sanctions freedom alternatives based on educational principles. In this article the direct and indirect factors influencing the non-social reintegration of adolescents are addressed; the state, the community and the family must work together, as a whole, to achieve this goal: a strategy of socio-psychological and educational care to enable the reorientation of multiproblemático teenager is proposed. The non-custodial socio-educational strategy focuses on several dimensions: personal, family and community social support.O Estatuto da Criança e do Adolescente propõe a privação de liberdade como último recurso e estabelece, além disso, uma ampla gama de sanções alternativas não privativas de liberdade baseadas em princípios educativos. No presente artigo se mencionam os fatores diretos e indiretos que influem em que os adolescentes não sejam reinseridos; propõe-se uma estratégia de atenção sócio-psicológico e pedagógico que permita a reorientação do adolescente multi-problemático: o estado, a comunidade e a família devem ajudar, em conjunto, para lograr este objetivo. A estratégia sócio educativa não privativa da liberdade se orienta em várias dimensões: o acompanhamento pessoal, familiar e sócio-comunitário.El Código de la Niñez y Adolescencia propone el internamiento como último recurso y establece, además, una amplia gama de sanciones alternativas no privativas de libertad basadas en principios educativos. En el presente artículo se abordan los factores directos e indirectos que influyen en la no reinserción social de los adolescentes; se propone una estrategia de atención sociopsicológico y pedagógico que permitan la reorientación del adolescente multiproblemático: el estado, la comunidad y la familia deben colaborar, en su conjunto, para lograr este objetivo. La estrategia socioeducativa no privativa de la libertad se orienta en varias dimensiones: el acompañamiento personal, familiar y sociocomunitario