Knowledge, Power, and Social Policy: John M. MacEachran and Alberta’s 1928 Sexual Sterilization Act

This article examines how academic knowledge and power have shaped the discourse on human classification and how political authorities use academic knowledge producers to legitimize public policy. Specifically, the article draws on the role of John M. MacEachran, a former academic at the University of Alberta, in the implementation of the Alberta 1928 Sexual Sterilization Act. The article argues that political authorities use academics and their knowledge in social policy when there is consistency with the interests of broader sociopolitical forces. Drawing on critical pedagogy, the selective use of academic knowledge-producers and the implications are discussed with reference to the relationship between educators and learners and university-society relations in general.Cet article traite, d’une part, de l’influence des connaissances et du pouvoir académiques sur le discours relatif à la classification des êtres humains et, d’autre part, de l’emploi par les autorités politiques des producteurs de connaissances académiques pour légitimer les politiques publiques. Plus précisément, l’article porte sur le rôle qu’a joué de John M. MacEachran, un ancien professeur à la University of Alberta, dans la mise en oeuvre de la loi albertaine de 1928 sur la stérilisation sexuelle. L’auteur maintient que les autorités politiques ont recours aux connaissances des professeurs d’université relatives aux politiques sociales quand il y a cohérence avec les intérêts des forces sociopolitiques plus générales. Puisant dans la pédagogie critique, l’auteur discute de l’emploi sélectif des connaissances académiques et de ses conséquences dans le contexte du rapport entre les éducateurs et les apprenants, et celui entre l’université et la société en général

Infrastructure and Capacity Development as a Catalyst for Regionalism and Economic Integration in Africa

The development prospects of any country or region requires a complex interaction of internal and external factors, as well as the availability and optimum combination of necessary and sufficient conditions, specifically human and physical resources. One particular variable and the source of intense interest has been the state of infrastructure, its quality within and beyond the national context. This interest has assumed a particularly significant place in the face of the growing relevance of regionalism in the development prospects of Africa. Indeed, infrastructure is of immense significance to regionalism, especially in the environment of contemporary globalization

Internet use during childhood and the ecological techno-subsystem

Research findings suggest both positive and negative developmental consequences of Internet use during childhood (e.g., playing video games have been associated with enhanced visual skills as well as increased aggression). Several studies have concluded that environmental factors mediate the developmental impact of childhood online behaviour. From an ecological perspective, we propose the techno-subsystem, a dimension of the microsystem (i.e., immediate environments). The techno-subsystem includes child interaction with both living (e.g., peers) and nonliving (e.g., hardware) elements of communication, information, and recreation technologies in direct environments. By emphasizing the role of technology in child development, the ecological techno-subsystem encourages holistic exploration of the developmental consequences of Internet use (and future technological advances) during childhood. L’usage d’Internet chez les enfants et le sous-système Techno écologique Résumé : Les résultats de recherche semblent indiquer que l’usage d’Internet chez les enfants aurait des conséquences développementales qui soit à la fois positives et négatives (ex. : l’usage des jeux vidéo auraient été associés à un accroissement des habileté visuelles ainsi qu’à un accroissement de l’agressivité). Plusieurs études ont aussi conclue que l’impact du comportement des enfants quand il sont en ligne sur leur développement serait affecté par des facteurs environnementaux. Dans une perspective écologique, nous proposons le sous-système Techno, une dimension du microsystème (ex :. les environnements immédiats). Le sous-système Techno comprend l’interaction de l’enfant avec des éléments vivants (e. : les paires) et non vivants (ex; les ordinateurs) de communication, d’information et de technologie de jeux dans des environnements directes