Les pratiques immersives en soutien à l’apprentissage/ enseignement des langues dans un paradigme enactif

3rd cycleLes pratiques immersives en soutien à l'apprentissage/ enseignement des langues dans un paradigme enactif 15 mars 201

An insight into the Northern Irish Troubles in France: Teaching English as a Foreign Language through Gary Mitchell's Loyal Women (2003) along the Common European Framework

The pedagogical qualities of drama have recently been put to the fore especially when it comes to learning a foreign language. If we read the Common European Framework for language learning carefully, we realize that we may choose a play to facilitate language acquisition, notably at university level, when the bases are supposedly already acquired, when the knowledge of the target language needs to be strengthened. We have chosen to demonstrate that a contemporary play like Gary Mitchell's Loyal Women can suit many of the requirements of the Common framework. The study of such a play in EFL tutorials can thus pave the way for student's autonomy naturally

L’apprentissage de l’anglais par le jeu dramatique et les techniques dramatiques en IUT : dispositifs de professionnalisation et de socialisation.

International audienc

Aliénations et guérisons dans After Easter (1994) de Anne Devlin

Après un exil en Angleterre de près de quinze ans, Greta revient en Irlande du Nord, où elle a grandi. Depuis son départ, elle est victime d’hallucinations qui atteignent leur paroxysme lorsqu’un être surnaturel lui indique de sauver l’Irlande. Cet appel précipite son retour dans une province où elle se sent rapidement incomprise. Dans cette pièce en un acte, Anne Devlin (1951-) analyse ce sentiment d’être une étrangère chez soi, d’être étrangère à soi, pour l’avoir vécu. L’auteure, femme nord-irlandaise exilée en Grande-Bretagne, évoque alors la schizophrénie anglo-irlandaise dont elle souffre à travers son personnage et son théâtre.After a fifteen-year exile to England, Greta comes back to her native province, Northern Ireland. Since her departure, she has had visions which reach their climax when a banshee requires her to go and save Ireland. This event urges her to go back to a place where she finds herself estranged. In this one-act play, Anne Devlin (1951-) analyses the impressions of feeling like a foreigner at home, a stranger to oneself, for having experienced the same situation. The author, a Northern Irish woman exiled in Great-Britain, tackles the Anglo-Irish schizophrenia she suffers from in her play and through her characters

Environnements virtuels immersifs pour l’apprentissage de l’anglais dans un paradigme enactif : Quelle place pour l’empathie et les émotions ?

International audienc

Tardieu, C. & Eells, E. (dir., 2018), Livre Blanc de la formation en études anglophones. Commission Formations de la Société des Anglicistes de l'Enseignement Supérieur, Paris.

Ce premier tome du livre blanc de la formation en études anglophones a été compilé par les 13 membres de la Commission Formations de la Société des Anglicistes de l'Enseignement Supérieur (SAES) entre 2013 et 2017 puis publié en mars 2018. Il a été coordonné par deux vice-présidentes de cette société savante, Claire Tardieu (également présidente de la Commission Formations), pour la formation, et Emily Eells, pour les concours. Ce livre blanc est composé de quatre chapitres indépendants, coo..

Ex-centric Didactic Drama: Owen McCafferty’s Mojo Mickybo

Protestant Mojo remembers his teens in 1970 Belfast when he made friends with Catholic Mickybo. Yet their friendship was brought to an end after the murder of Mickybo’s father by UDA men, which shows that sectarianism does not spare children. This play borrows many techniques from Brechtian epic drama that the playwright transposes to a new context. In the written version of the play, this neo-Brechtian use of dramatic devices is also conveyed through the absence of some typographical elements which particularly stands out in the dialogues. McCafferty obviously rejects the typographical norm that should be abided by when writing. We consider this overt ex-centricity on McCafferty’s part as an aesthetic act of resistance to denounce the Troubles, violence and its cycle of repetition. The playwright aims to use neo-Brechtian techniques so as to underline the post-colonial dimension of his play and the need to get away from sectarianism. In this respect, the play becomes didactic.

Aliénations et guérisons dans After Easter (1994) de Anne Devlin

Après un exil en Angleterre de près de quinze ans, Greta revient en Irlande du Nord, où elle a grandi. Depuis son départ, elle est victime d’hallucinations qui atteignent leur paroxysme lorsqu’un être surnaturel lui indique de sauver l’Irlande. Cet appel précipite son retour dans une province où elle se sent rapidement incomprise. Dans cette pièce en un acte, Anne Devlin (1951-) analyse ce sentiment d’être une étrangère chez soi, d’être étrangère à soi, pour l’avoir vécu. L’auteure, femme nord-irlandaise exilée en Grande-Bretagne, évoque alors la schizophrénie anglo-irlandaise dont elle souffre à travers son personnage et son théâtre.After a fifteen-year exile to England, Greta comes back to her native province, Northern Ireland. Since her departure, she has had visions which reach their climax when a banshee requires her to go and save Ireland. This event urges her to go back to a place where she finds herself estranged. In this one-act play, Anne Devlin (1951-) analyses the impressions of feeling like a foreigner at home, a stranger to oneself, for having experienced the same situation. The author, a Northern Irish woman exiled in Great-Britain, tackles the Anglo-Irish schizophrenia she suffers from in her play and through her characters

Mojo Mickybo de Owen McCafferty

Deux jeunes garçons de confession religieuse différente, Mojo et Mickybo, se partagent les répliques dans cette pièce en un acte de Owen McCafferty. Mojo se souvient : les deux enfants grandirent dans le Belfast des années 1970, ville anéantie, où violence et désordre régnaient en maître. Alors que leur seule préoccupation était de jouer ensemble, ils furent vite rattrapés par les Troubles nord-irlandais, et s’exposèrent rapidement eux aussi aux confrontations qui balayaient la capitale ulstérienne. Bien qu’amis au début de la pièce, ils finiront en ennemis, comme forcés par leur entourage.A travers Mojo Mickybo, Owen McCafferty porte un regard neuf sur la situation nord-irlandaise des années 1970. Ecrite en 1998, publiée en 2002, sa pièce offre un point de vue post-accord du Vendredi saint sur les Troubles. Il est bien entendu question des affrontements entre républicains et loyalistes, entre catholiques et protestants, mais la façon dont l’auteur envisage d’en parler n’est pas conforme à la représentation réaliste choisie par d’autres auteurs nord-irlandais précédemment. Aussi, il conviendra de s’interroger sur les indices qui permettent à cette pièce de s’inscrire dans un nouveau mouvement théâtral en Irlande du Nord à la fin du XXe siècle, mais aussi, et surtout, d’examiner les éléments qui en font une œuvre nouvelle, peut-être annonciatrice d’un nouveau courant dramatique en Irlande

La réalité virtuelle 3D en soutien des apprentissages de langues : le rôle du contexte de communication dans les environnements immersifs

International audienceCette recherche interroge le renouvellement des situations d'apprentissage avec l'entrée des mondes virtuels en 3D dans l'éducation. L'immersion (parfois appelée « bain linguistique ») a longtemps été perçue comme un cadre très favorable pour l'apprentissage des langues, grâce à une exposition à la langue-cible plus riche en quantité et qualité. Toutefois, l'apprentissage des langues en immersion est un apprentissage par l'expérience et il nécessite en cela des médiations spécifiques pour transformer l'expérience en compétence(s) de communication. Le développement des environnements d'apprentissage virtuels interactifs (EVI) et de la 3D apparait aujourd'hui comme une solution pour repenser les médiations formatives en situation d'immersion et compléter l'apprentissage par simulation qui repose fortement sur le caractère fictif des interactions (on joue à faire comme si). Les EVI, en apportant un contexte ludique et crédible, permettraient de dépasser la fictionnalité des simulations en apportant un gain au niveau de l'engagement cognitif, corporel et émotionnel des apprenants dans les interactions vécues. L'intentionnalité communicative serait plus proche de ce qui existe en situation de communication réelle, offrant ainsi une meilleure préparation aux interactions authentiques. Notre étude questionnera la façon dont la RV permet ou non la mise en place d'un contexte de communication, élément nécessaire au développement de l'activité langagière pour un apprentissage de langues