Le champ de la recherche en littérature pour la jeunesse: un carrefour interdisciplinaire de la « littérature monde »

Review of: Attikpoé, Kodjo. L’inscription du social dans le roman contemporain pour la jeunesse. Paris: L’Harmattan, 2008. Prince, Nathalie. La Littérature de jeunesse en question(s). Rennes: Presses Universitaires de Rennes, 2009. Benert, Britta et Philippe Clermont. Contre l’innocence. Esthétique de l’engagement en littérature de jeunesse. Frankfurt am Main: Peter Lang, 2011.   DOI: 10.1353/jeu.2012.001

L'actualité de la recherche en lecture, sous la direction de Jean-Yves Boyer et Monique Lebrun, l'Association canadienne-française pour l'avancement des sciences, 1990, 71 Les cahiers scientifiques

Pouliot Suzanne. L'actualité de la recherche en lecture, sous la direction de Jean-Yves Boyer et Monique Lebrun, l'Association canadienne-française pour l'avancement des sciences, 1990, 71 Les cahiers scientifiques. In: La Lettre de la DFLM, n°8, 1991. pp. 26-28

Lire des fables

Québec Université Laval, Bibliothèque 201

Les pratiques de lecture identifiées par les stagiaires en formation initiale

Cet article s’inscrit dans les nouvelles analyses fondées sur l’observation des pratiques et la prise en compte des acteurs dans leur développement professionnel. Dans le cadre d’une recherche qualitative/interprétative, l’autrice identifie les pratiques de lecture colligées par les stagiaires en formation initiale à l’aide d’un outil de formation, le carnet de lecture. Centrée sur trois axes d’observation, cette étude identifie les principales pratiques de lecture observées en classe, analyse le matériel imprimé et informatique utilisé par les maîtres-associés et décrit la fréquentation de la bibliothèque scolaire et le matériel qu’on y trouve. Malgré les limites inhérentes au carnet de lecture, cet outil de formation a contribué à la coconstruction des connaissances des stagiaires.This article works with recent modes of analysis based on the observation of practice and on taking account of actors in process or professional development. As part of a qualitative/interpretive study, the author identified the reading practices grouped together by student teachers during their practicums, using the reading notebook. The study used three observational focuses to identify the main reading practices observed in class, analyse the print and electronic materials used by the student teachers, and describe school-library use and school-library materials. Despite limitations inherent in the reading notebook, this educational tool did contribute to the student teachers' co-construction of knowledge