Analyse d’un programme d’insertion professionnelle dans une commission scolaire québécoise, Rapport de recherche CRSH 2005-2008

Ce rapport présente les différentes étapes d’un projet de recherche financé par le Conseil de Recherche en sciences humaines du Canada (CRSH) et vise à en laisser une trace écrite informatique facile à consulter pour quiconque voudrait rendre compte des résultats de la recherche. Ce document est structuré de la manière suivante. Le contexte présente le centre d’intérêt du LADIPE et les circonstances de l’étude. La problématique a été reprise intégralement du projet de recherche, mais adaptée aux nouvelles conditions de la recherche. Ensuite, les objectifs spécifiques sont présentés, suivi de l’objectif général de la recherche. Le deuxième chapitre expose un cadre théorique intégrateur de la recherche qui repose sur les différents axes abordés par celle-ci : insertion professionnelle, identité professionnelle, développement de savoirs et de compétences, transfert des apprentissages, soutien aux nouveaux enseignants par la formation continue et le mentorat. Ensuite, vient le chapitre sur la méthodologie où recherche, échantillonnage, collecte de données, traitement et analyse sont présentés. Le dernier chapitre, celui de la présentation des résultats, fait état des résultats obtenus d’une part dans un cadre descriptif et compréhensif : 1) présentation d’un programme; 2) Quatre études de cas; 3) Synthèse des questionnaires et d’autre part dans le cadre évaluatif : 1) Évaluation de programme.Conseil de Recherche en sciences humaines du Canada (CRSH)AVANT-PROPOS 4; INTRODUCTION 4; CONTEXTE 5; I - PROBLÉMATIQUE 7; 1.1 IDENTIFIER LE PHÉNOMÈNE CIBLÉ PAR L'ÉTUDE 7; 1.2 IMPORTANCE DE LA RECHERCHE 7; 1.3 OBJECTIFS DE RECHERCHE 9; 1.3.1 Objectif général : 9; 1.3.2 Objectifs spécifiques (3) : 9; II - CADRE THÉORIQUE 10; 2.1 CE QUE NOS RECHERCHES ANTÉRIEURES NOUS INDIQUENT 11; 2.1.1 L’insertion professionnelle 11; 2.1.1.1 L’identité professionnelle 11; 2.1.2 Le développement de savoirs et de compétences 12; 2.1.3 Le transfert des apprentissages 12; 2.1.3.1 Le soutien aux nouveaux enseignants par la formation continue 12; 2.2 LE SOUTIEN AUX NOUVEAUX ENSEIGNANTS PAR LE MENTORAT 13; 2.3 LES PROGRAMMES DE MENTORAT 16; III – MÉTHODOLOGIE 18; 3.1 TYPES DE RECHERCHE : ÉVALUATIVE, DESCRIPTIVE ET COMPRÉHENSIVE 18; 3.2 L’ÉCHANTILLONNAGE 19; 3.2 COLLECTE DE DONNÉES 19; 3.2.1 Les observations 21; 3.2.2 Les entrevues 22; 3.2.2.1 Chez les mentors et mentorés 22; 3.2.2.2 Chez les responsables de programme 24; 3.2.3 Les questionnaires 24; 3.2.3.1 Chez les mentors et les mentorés 25; 3.2.3.2 Chez les enseignants-responsables 26; 3.2.4 Les rencontres de travail 27; 3.2.5 Les documents fournis pas la commission scolaire 27; 3.2.6.1 Les rôles du mentor et du mentoré 28; 3.2.6.2 La résolution de problème 28; 3.2.6.3 Bilan de la relation mentorale 28; 3.3 TRAITEMENT ET ANALYSE 28; 3.3.1 Recherche descriptive et compréhensive 28; 3.3.2 Recherche évaluative .29; 4.1 PHASE DESCRIPTIVE ET COMPRÉHENSIVE : PRÉSENTATION DU PROGRAMME D’INSERTION; PROFESSIONNELLE 30; 4.1.1 Volet I : mentorat 30; 4.1.1.1 Conférence sur le mentorat et jumelage des mentors et mentorés 31; 4.1.1.2 Rencontres et ateliers de formations . 36; 4.1.1.3 Bilan de la rencontre mentorale à la fin de l’année scolaire (27/29) 44; 4.1.2 Volet II : formations collectives 47; 4.2 PHASE DESCRIPTIVE ET COMPRÉHENSIVE : QUATRE ÉTUDE DE CAS 58; 4.2.1 Portrait de la dyade 1 : Ima et Noémie 58; 4.2.1.1 L’identité et l’engagement professionnel 60; 4.2.1.2 Transfert des apprentissages 73; 4.2.1.3 Pratique de collaboration 78; 4.2.1.4 Impact d’un programme d’insertion professionnelle dans l’enseignement 95; 4.2.2 Portrait de la dyade 2 : Anna et Catherine 97; 4.2.2.1 L’identité et l’engagement professionnel 98; 4.2.2.2 Transfert des apprentissages 111; 4.2.2.3 Pratiques de collaboration 115; 4.2.1.4 Impact d’un programme d’insertion professionnelle dans l’enseignement 128; 4.2.3 Portrait de la dyade 3 : Tess et Marilou 130; 4.2.3.1 L’identité et l’engagement professionnel 131; 4.2.3.2 Transfert des apprentissages 143; 4.2.3.3 Pratiques de collaboration 148; 4.2.1.4 Impact d’un programme d’insertion professionnelle dans l’enseignement 160; 4.2.4 Portrait de la dyade 4 : Doriane et Arnaud 161; 4.2.4.1 L’identité et l’engagement professionnel 162; 4.2.4.2 Transfert des apprentissages 172; 4.2.4.3 Pratiques de collaboration 177; 4.2.4.4 Impact d’un programme d’insertion professionnelle dans l’enseignement 190; 4.3 PHASE DESCRIPTIVE ET COMPRÉHENSIVE : QUESTIONNAIRE 192; 4.3.1 Synthèse des questionnaires : mentorés 193; 4.3.2 Synthèse des questionnaires : mentors 214; 4.3.3 Synthèse des questionnaires : mentorés et mentors 230; 4.3.3.1 Degré d’accord des dyades concernant leur expérience dans le programme d’insertion; professionnelle 239; 4.4 PHASE ÉVALUATIVE 244; CONCLUSION 254; RÉFÉRENCES 255; APPENDICES 268; APPENDICE I : A-SCHÉMA D’ENTREVUE #1 (MENTORS) 269; APPENDICE I : B-SCHÉMA D’ENTREVUE #2 (MENTORS) 275; APPENDICE II : A-SCHÉMA D’ENTREVUE #1 (MENTORÉS) 279; APPENDICE II : B-SCHÉMA D’ENTREVUE #2 (MENTORÉS) 286; APPENDICE III : ATTESTATION DE PARTICIPATION AU PROJET DE RECHERCHE 289; APPENDICE IV : A-QUESTIONNAIRES AUX MENTORS 290; APPENDICE IV : B-QUESTIONNAIRES AUX MENTORÉS 300; APPENDICE V : DYADE 1 : RÔLES MENTOR 311; APPENDICE VI : DYADE 1 : RÔLES MENTORÉS 316; APPENDICE VII : ÉVOLUTION DE LA RELATION MENTORALE 320; APPENDICE VIII : DYADE 2 : RÔLES MENTOR 321; APPENDICE IX : DYADE 2 : RÔLES MENTORÉ 324; APPENDICE X : LES TYPES DE MENTORÉS 327; APPENDICE XI : DYADE 3 : RÔLES MENTOR 329; APPENDICE XII : DYADE 3 : RÔLES MENTORÉ 332; APPENDICE XIII : BILAN DE L’ÉTAT D’AVANCEMENT DU PROJET ET RÉSULTATS; PRÉLIMINAIRES 334; APPENDICE XIV : PROGRAMME D’INSERTION PROFESSIONNELLE 368; APPENDICE XV : ÉVALUATION FORMATION TRANSFERT APPRENTISSAGE 371

Characterization of three new serous epithelial ovarian cancer cell lines

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>Cell lines constitute a powerful model to study cancer, and here we describe three new epithelial ovarian cancer (EOC) cell lines derived from poorly differentiated serous solid tumors (TOV-1946, and TOV-2223G), as well as the matched ascites for one case (OV-1946).</p> <p>Methods</p> <p>In addition to growth parameters, the cell lines were characterized for anchorage independent growth, migration and invasion potential, ability to form spheroids and xenografts in SCID mice.</p> <p>Results</p> <p>While all cell lines were capable of anchorage independent growth, only the TOV-1946 and OV-1946 cell lines were able to form spheroid and produce tumors. Profiling of keratins, p53 and Her2 protein expression was assessed by immunohistochemistry and western blot analyses. Somatic <it>TP53 </it>mutations were found in all cell lines, with TOV-1946 and OV-1946 harboring the same mutation, and none harbored the commonly observed somatic mutations in <it>BRAF</it>, <it>KRAS </it>or germline BRCA1/2 mutations found to recur in the French Canadian population. Conventional cytogenetics and spectral karyotype (SKY) analyses revealed complex karyotypes often observed in ovarian disease.</p> <p>Conclusion</p> <p>This is the first report of the establishment of matched EOC cell lines derived from both solid tumor and ascites of the same patient.</p

Absence of toxicity with hypofractionated 3-dimensional radiation therapy for inoperable, early stage non-small cell lung cancer

PURPOSE: Hypofractionated radiotherapy may overcome repopulation in rapidly proliferating tumors such as lung cancer. It is more convenient for the patients and reduces health care costs. This study reports our results on patients with medically inoperable, early stage, non-small cell lung cancer (NSCLC) treated with hypofractionation. MATERIALS AND METHODS: Stage T1-2N0 NSCLC patients were treated with hypofractionation alone, 52.5 Gy/15 fractions, in 3 weeks, with 3-dimensional conformal planning. T1-2N1 patients with the hilar lymphnode close to the primary tumor were also eligible for this treatment. We did not use any approach to reduce respiratory motion, but it was monitored in all patients. Elective nodal radiotherapy was not performed. Routine follow up included assessment for acute and late toxicity and radiological tumor response. Median follow up time was 29 months for the surviving patients. RESULTS: Thirty-two patients with a median age of 76 years, T1 = 15 and T2 = 17, were treated. Median planning target volume (PTV) volume was 150cc and median V16 of both lungs was 13%. The most important finding of this study is that toxicity was minimal. Two patients had grade ≤ 2 acute pneumonitis and 3 had mild (grade 1) acute esophagitis. There was no late toxicity. Actuarial 1 and 2-year overall survival rates are 78% and 56%, cancer specific survival rates (CSS) are 90% and 74%, and local relapse free survival rates are 93% and 76% respectively. CONCLUSION: 3-D planning, involved field hypofractionation at a dose of 52.5 Gy in 15 daily fractions is safe, well tolerated and easy radiation treatment for medically inoperable lung cancer patients. It shortens by half the traditional treatment. Results compare favorably with previously published studies. Further studies are needed to compare similar technique with other treatments such as surgery and stereotactic radiotherapy

Intensity-Modulated Radiotherapy in Patients with Cervical Cancer. An intra-individual Comparison of Prone and Supine Positioning

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>Chemoradiation for cervical cancer patients is associated with considerable gastrointestinal toxicity. Intensity-modulated radiotherapy (IMRT) has demonstrated superiority in terms of target coverage and normal tissue sparing in comparison to conventional 3D planning in gynaecological malignancies. Whether IMRT in prone (PP) or supine position (SP) might be beneficial for cervical cancer patients remains partially unanswered.</p> <p>Methods</p> <p>10 patients on FIGO stage IB-III cervical cancer, 6 patients for definitive and 4 patients for adjuvant external beam pelvic RT, were planned in PP and SP using a 7-field IMRT technique. IMRT plans for PP and SP (mean dose, D_mean50.4 Gy) were optimized in terms of PTV coverage (1^stpriority) and small bowel sparing (2^ndpriority). A comparison of DVH parameters for PTV, small bowel, bladder, and rectum was performed.</p> <p>Results</p> <p>The comparison showed a similar PTV coverage of 95% of the prescribed dose and for target conformity in IMRT plans (PP, SP). PTV, rectum and bladder volumes were comparable for PP and SP. Significantly larger volumes of small bowel were found in PP (436 cc, + 35%, p = 0.01). PP decreased the volume of small bowel at 20-50.4 Gy (p < 0.05) and increased the rectum volumes covered by doses from 10-40 Gy (p < 0.01), the V50.4 was < 5% in both treatment positions. Bladder sparing was significant better at 50.4 Gy (p = 0.03) for PP.</p> <p>Conclusion</p> <p>In this dosimetric study, we demonstrated that pelvic IMRT in prone position for patients with cervical cancer seems to be beneficial in reducing small bowel volume at doses ≥20 Gy while providing similar target coverage and target conformity. The use of frequent image guidance with KV (kilovolt) or MV (megavolt) computertomography can reduce set-up deviations, and treatment in prone position can be done with a higher set-up accuracy. Clinical outcome studies are needed to affirm lower toxicity.</p

Comparison and Consensus Guidelines for Delineation of Clinical Target Volume for CT- and MR-Based Brachytherapy in Locally Advanced Cervical Cancer

To create and compare consensus clinical target volume (CTV) contours for computed tomography (CT) and 3 Tesla (3T) magnetic resonance (MR) image-based cervical-cancer brachytherap