A Iniciação Científica na Educação Básica sob a ótica docente

Este estudo, oriundo de um recorte de pesquisa de mestrado, analisa as percepções de professores do ensino médio integrado à educação profissional (EMIEP) sobre a Iniciação Científica (IC) do IFRS, os fatores que determinam suas participações como orientadores, as contribuições da IC para o estudante e os principais desafios e perspectivas encontradas neste processo. Foi desenvolvido a partir de pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo por meio de um estudo de caso envolvendo professores que atuam nos Campi do IFRS que oferecem o EMIEP sendo a coleta de dados realizada por meio de um questionário. O desenvolvimento da IC pode contribuir para a institucionalidade do IFRS, assim como para sua expansão e retroalimentação de políticas educacionais voltadas para a educação profissional.

INICIAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: PERCEPÇÕES DOS COORDENADORES

Este estudo analisa as percepções dos coordenadores de pesquisa dos Campi do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) sobre a Iniciação Científica (IC) no ensino médio integrado à educação profissional (EMIEP). Constituído numa abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, foi desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica e de campo envolvendo os coordenadores de pesquisa dos Campi do IFRS. Foi aplicado um questionário on-line aos referidos coordenadores dividido em duas seções: a primeira buscou traçar um perfil dos coordenadores e a segunda, compreender as motivações que determinam suas participações como coordenadores de pesquisa, as principais limitações encontradas no desenvolvimento de suas atividades, as contribuições da iniciação científica para o estudante, assim como as perspectivas sobre esta prática no âmbito da instituição. Os dados obtidos foram analisados a partir das contribuições de Arantes e Peres (2015), Bianchetti et al (2012), Cabrero e Costa (2015), Cruz, Santos e Santos (2015), Demo (2011), Freire (1996), Gil (2008, 2010), Oliveira e Bianchetti (2018), Pires (2015), Nascimento, Morosini e Guedes (2015) entre outros. Os resultados indicam características do cenário da IC no IFRS presente principalmente no contexto do EMIEF. Aponta que esta é uma atividade ainda incipiente, mas que está sendo desenvolvida a partir de ações que pretendem sua expansão e fortalecimento. Trata-se de uma realidade que necessita ser ampliada, difundida e fomentada pelos campi com o intuito de que um maior número de estudantes e professores possa desfrutar das contribuições da IC para sua formação.This study analyzes the perceptions of campi research coordinators from the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS) about Scientific Initiation (CI) in high school integrated with professional education (EMIEP). Consisting of a qualitative approach, such as a case study, it was developed through bibliographic and field research involving the IFRS Campi research coordinators. An online questionnaire was applied to the referred coordinators divided into two sections: the first sought to outline a profile of the coordinators and the second, to understand the motivations that determine their participation as research coordinators, the main limitations found in the development of their activities, the contributions of scientific initiation to the student, as well as perspectives on this practice within the institution. The data obtained were analyzed from the contributions of Arantes and Peres (2015), Bianchetti et al (2012), Cabrero and Costa (2015), Cruz, Santos and Santos (2015), Demo (2011), Freire (1996), Gil (2008, 2010), Oliveira and Bianchetti (2018), Pires (2015), Nascimento, Morosini and Guedes (2015) among others. The results indicate characteristics of the CI scenario in IFRS present mainly in the context of EMIEF. It points out that this is still an incipient activity, but that it is being developed based on actions that intend its expansion and strengthening. It is a reality that needs to be expanded, disseminated and fostered by campuses in order that a greater number of students and teachers can enjoy the contributions of CI to their training.Este estudio analiza las percepciones de los coordinadores de investigación campi del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Sul (IFRS) sobre la Iniciación Científica (CI) en la escuela secundaria integrada con educación profesional (EMIEP). Consistente en un enfoque cualitativo, como un estudio de caso, se desarrolló a través de investigaciones bibliográficas y de campo en las que participaron los coordinadores de investigación de IFRS Campi. Se aplicó un cuestionario en línea a los coordinadores referidos dividido en dos secciones: la primera buscaba esbozar un perfil de los coordinadores y la segunda, para comprender las motivaciones que determinan su participación como coordinadores de investigación, las principales limitaciones encontradas en el desarrollo de sus actividades, los aportes de iniciación científica al alumno, así como perspectivas sobre esta práctica dentro de la institución. Los datos obtenidos se analizaron a partir de las contribuciones de Arantes y Peres (2015), Bianchetti et al (2012), Cabrero y Costa (2015), Cruz, Santos y Santos (2015), Demo (2011), Freire (1996), Gil (2008, 2010), Oliveira y Bianchetti (2018), Pires (2015), Nascimento, Morosini y Guedes (2015) entre otros. Los resultados indican características del escenario de CI en las NIIF presentes principalmente en el contexto de EMIEF. Señala que esta sigue siendo una actividad incipiente, pero que se está desarrollando en base a acciones que pretenden su expansión y fortalecimiento. Es una realidad que los campus deben expandir, difundir y fomentar para que un mayor número de estudiantes y maestros puedan disfrutar de las contribuciones de CI a su capacitación