Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Histograma Dair Bilgi ve Becerilerinin İncelenmesi

Bir durum çalışması olarak yapılandırılan bu çalışmayla sekizinci sınıf öğrencilerinin histogram grafiğini yapılandırma, anlamlandırma ve yorumlama sürecine ilişkin bilgi ve becerilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda da Ankara ili Polatlı ilçesinde bir devlet okulunda öğrenim gören on yedi sekizinci sınıf öğrencisi ile çalışılmıştır. Veriler araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşmelerle toplanmıştır. Öğrencilerle yapılan görüşmeler yaklaşık olarak 40-60 dk sürmüştür. Elde edilen verilerin analizinde betimsel ve içerik analizi kullanılmıştır. İçerik analizi için araştırmacılar tarafından veri türü, histogram çizebilme, histogramları kıyaslayabilme ve veriye uygun grafik türünü belirleyebilme kategorileri oluşturuluş ve analizler bu kategorilere göre yapılmıştır. Elde edilen bulgulara göre veri türlerini ayırt edebilme, histogram grafiğini çizebilme ve yorumlama ile histogram ve sütun grafiğinin farklarını bilme konusunda bilgilerinde bazı zorluklarının olduğu ortaya çıkmıştır. Bu zorlukların üstesinden gelmek için için bazı öneriler dile getirilmiştir

Üstün Başarılı Öğrencilerin Özdüzenleyici Öğrenme Stratejileri, Matematiğe Karşı Motivasyonları ve Düşünme Stilleri

The purpose of this study is to investigate high achiever students’ self-regulated learning strategies, motivation towards mathematics, thinking styles, and the dynamics amongst those variables. For this purpose, 63 high achiever high school students were selected on the basis of a special exam which was administered throughout Turkey. The measurement tools were “Competence of Self-Regulated Learning Scale”, “Holistic and Analytic Thinking in Problem Solving Scale”, and motivation towards mathematics form. According to the findings, high achiever students tended to use more cognitive regulated learning strategies compared to other strategies. In addition to this, they had intrinsic motivation towards mathematics. It was found that there is no dominant thinking style for the students in this study group. Furthermore, no significant relationship between self-regulated learning and thinking strategies was found. It is known that high achiever students form a very special group, hence it is suggested to conduct case studies to understand their metacognitive skills in regards to mathematical learning.Bu çalışmanın amacı, üstün başarılı öğrencilerin özdüzenleyici öğrenme stratejilerinin neler olduğunu, matematiğe karşı motivasyonlarını ve düşünme stillerini belirleyip bu değişkenleri grup özelliklerine göre incelemektir. Bu amaç doğrultusunda Türkiye genelinde uygulanan özel bir sınavla seçilen 63 üstün başarılı ortaöğretim öğrencisine “Öğrenmede Özdüzenleme Yetkinlik Algısı Ölçeği”, “Problem Çözerken Bütüncül ve Analitik Düşünme Ölçeği” ve matematiğe karşı motivasyonunu belirlemek için bilgi formu uygulanmıştır. Uygulama sonuçlarına göre çalışma grubunda yer alan üstün başarılı öğrencilerin en çok bilişsel düzenleme stratejilerini kullandıkları ortaya çıkmıştır. Bununla beraber, matematiğe karşı motivasyonların en çok içsel etmenlerden dolayı arttığı görülmüştür. Düşünme stilleri açısından öğrencilerin homojen bir dağılım gösterdiği belirlenmiştir. Ancak öğrencilerin düşünme stratejileri ile özdüzenleme becerileri arasında bir ilişki bulunmamıştır. Özel bir grup olan üstün başarılı öğrencilerin bilişüstü becerilerinin matematik öğrenmeleriyle ilişkilendirilmesine yönelik detaylı nitel araştırmaların yapılması önerilmektedir