Sobrevivendo ao início da carreira docente e permanecendo nela. Como? Por quê? O que dizem alguns estudos

The essay aims to highlight the fecundity of the Michel de Certeau works to the studies and researches in Education, his, very well know, contribution to the study of the school quotidian in the perspective of the line of research "Qualification of Teachers and Teacher’s Work". At least three scenes of this trajectory personal/professional of Certeau, called the attention, in a close reading, in his work: the first, the inversion of perspective which proposes and turns it possible to see the differences and to note the micro resistances that are the bases of micro freedoms and move borders of domination; the second, his conceptual rigor and his exigent and lucid critic which have as roots, his reflection about history, his philosophical qualification and his interest in epistemology; the third, his compromises in narrating "common practices", "the art of doing" of the practicers, the auspicious and clandestine operations. In this picture, was possible to talk about practices, creations and art at school, bringing the fecundity of his works and the influence of his thoughts in the process of Orientation of Master Dissertations.El ensayo busca poner en evidencia la fecundidad de la obra de Michel de Certeau para los estudios e investigación en Educación, su ya reconocida contribución para el estudio del cotidiano escolar, bajo la perspectiva de la línea de pesquisa "Formación de profesores y trabajo docente". Por lo menos tres escenarios de la trayectoria personal/profesional de Certeau, prendieron la atención en la lectura atenta de su obra: la primera, la inversión de perspectiva que propone y que le posibilita ver diferencias y percibir las micro-resistencias que fundan micro libertades y desplaza fronteras de dominación; la segunda, su rigor conceptual y su crítica exigente y lúcida que tiene como fuentes, su reflexión sobre la historia, su formación filosófica o su interés por la epistemología; tercera, su compromiso en narrar "prácticas corrientes", las "artes del hacer" de los practicantes, las operaciones astuciosas y clandestinas. A partir de ese escenario, fue posible hablar de prácticas, creaciones y artes en la escuela, llevando la fecundidad de su obra, la influencia de su pensamiento, durante el proceso de orientación de Disertaciones de Maestría.Este artigo foi elaborado com base na análise dos resultados de algumas dissertações e teses desenvolvidas em um mesmo Programa de Pós-Graduação em Educação que discutem a temática do "professor iniciante" em escolas públicas de anos iniciais do ensino fundamental.1 Outro traço de união entre os estudos é o fato de terem como participantes professoras que ingressavam na carreira logo após terem concluído a formação inicial (curso de Pedagogia, na maior parte deles) constituindo, assim, a passagem de estudantes a professoras. Há, ainda, em comum o fato de as participantes dos estudos terem permanecido na carreira docente, passado o período considerado pela literatura da área como de início de carreira.2 O artigo evidencia elementos que ressaltam da análise de tais estudos, a respeito das causas do mal-estar que caracteriza esse difícil momento da carreira ao qual há que "sobreviver". Pretende ainda, destacar aspectos que contribuem para o sentimento de "descoberta", graças ao qual as professoras permanecem na carreira, apesar das agruras de seu início

O início da docência e a trajetória profissional segundo a visão de professoras em final de carreira.

The present work called The Beginning of Teaching Profession according to Ending Career Professors , has the aim to investigate the following inquiring question: What are the aspects that Elementary School first to fourth grade teachers at the end of their career remember from their initial professional course process of becoming a teacher? The theoretical reference used has involved studies about the construction of teacher career beginning, the professorship professional development, and learning by experience. The initial phase of the career is extremely important because it is the moment that the teaching bases are constructed. At this phase have occurred rare instants in teachers life becoming unique and transitory for them. It is a stage marked by the professor s attempts and mistakes, when the feelings of survival and discovery have appeared. The professional development of teachership involves personal growth dimensions, professionalism, and socialization. The teaching learning by experiences valorizes the practice in the classroom, and the experiences that are fundamental to the process of being teachers. In order to accomplish this research we counted with the participation of six educators that work in Public State Schools at least twenty-one years, that is considered the end of the career. The data were collected from semi-structured interviews made with teachers, and literally transcribed later. After these the statements were grouped for analysis according its similarities and discrepancies. The results obtained in this research indicate that: the beginning of the career is really, like shown in the literature, a difficult moment, with a lot of newness, conflicts, expectatives, rare episodes, and sometimes, the reality shock . The career maturity is related to the life experiences and personal route of each teacher, and the data have shown that the educators valorize the professional learning by experience as fundamental to the process of becoming professors. The reflection is seen like an important link between the acquired theories in the initial professional formation and the classroom practice.Financiadora de Estudos e ProjetosO presente trabalho, intitulado O início da docência segundo a visão de professoras em final de carreira , tem como objetivo investigar a seguinte questão de pesquisa: Que aspectos professoras de primeira a quarta séries do ensino fundamental em final de carreira rememoram se sua trajetória profissional, e mais especificamente, de seus processos iniciais de aprender a ser professoras? O referencial teórico utilizado envolve estudos sobre a construção do início da carreira docente, o desenvolvimento profissional da docência e a aprendizagem pela experiência. O início da carreira docente é visto como uma fase extremamente importante, pois é nela que se configuram as bases para a construção da carreira docente. Nela ocorrem momentos inusitados na vida dos professores, caracterizando-se como um momento único e de transição na vida dos principiantes. É uma fase marcada por momentos de tentativas e erros , em que aparecem os sentimentos de sobrevivência e de descoberta. O desenvolvimento profissional da docência engloba dimensões do desenvolvimento pessoal, da profissionalização e da socialização profissional. A aprendizagem da docência pela experiência valoriza a prática na sala de aula e as experiências que têm como fundamentais ao processo de se tornarem professores. Participaram da pesquisa seis professoras que trabalham na rede estadual de ensino, há pelo menos vinte e um anos, o que a literatura considera como final de carreira. Os dados foram coletados a partir de entrevistas semi-estruturadas com as professoras e transcritas de forma literal posteriormente. A partir deste momento foram agrupados de acordo com suas semelhanças e discrepâncias os depoimentos para análise. Os resultados obtidos nessa pesquisa indicam que: o início da carreira é realmente, como mostra a literatura, um momento difícil, de muitas novidades, conflitos, marcado por expectativas, momentos inusitados e, às vezes, pelo choque da realidade ; o desenvolvimento da carreira está relacionado com as experiências de vida e com a trajetória pessoal de cada professora; as professoras valorizam a aprendizagem profissional pela experiência como fundamental ao processo de se tornarem professoras. A reflexão é vista como um importante elo de ligação entre as teorias adquiridas na formação inicial e a prática na sala de aula