L’utilisation de l’enseignement mutuel au sein d’une classe de 1re ST2S en Biologie et Physiopathologie Humaines peut-elle apporter un bénéfice pour la mise en activité et l’implication des élèves ?

A problematic task in the course of teaching often is to bring pupils to be actively involved in their work. We have looked for alternative pedagogy to enhance our pupils’ motivation and hence their involvment. We compared 2 methods : the classical "simultaneous" classroom, where a teacher vertically dispenses knowledge, and the "mutual" classroom, where each pupil acquires knowledge and becomes in turn mentor and mentee. Our hypothesis is that a mutual classroom could enhance pupils’motivation and involvment in a task. This hypothesis has been tested on 2nd year high school students in Human Biology and Physiopathology. When comparing a Control (simultaneous method) and Test (mutual method) group, we observe a significant positive effect of peer-mentoring on pupils’ feeling of motivation and usefulness. When evaluating posture, participation and written record, we also noted a significant benefit of our scheme. Considering Maslow’s pyramid of needs, we think that the differences in behaviours observed in the Test vs Control classes emerge from (un)completeness of this pyramid. The mutual classroom, by completing the pyramid, would motivate our students which in turn would improve their involvment in a designated task. In the future, it would be interesting to investigate the influence of a chosen pedagogy on retention of information.Dans le déroulement d’un cours, la mise en activité et l’implication des élèves dans une tâche peut être problématique. Nous avons recherché des clés pédagogiques permettant d’augmenter la motivation des élèves et donc leur mise au travail. Nous avons comparé 2 méthodes : la méthode « simultanée », où l’enseignant dispense le savoir de manière verticale et la méthode « mutuelle », où des élèves « moniteurs » dirigent l’acquisition des connaissances par leurs camarades. Nous formulons l’hypothèse que l’enseignement mutuel dans une classe de 1re ST2S en Biologie et Physiopathologie Humaines pourrait favoriser l’implication et la motivation des élèves lors d’une activité. Lorsque nous comparons classe Témoin (méthode simultanée) et Test (méthode mutuelle) nous observons un effet positif significatif de la mise en place d’une classe mutuelle sur la motivation et la valorisation des élèves. L’évaluation de la posture, la participation et la qualité de la trace écrite révèle également un bénéfice significatif du dispositif. Nous pensons que les différences de comportement observées entre la classe Test et de la classe Témoin sont la conséquence de la (in)complétude de pyramide des besoins de Maslow. Le dispositif de classe mutuelle remplissant cette pyramide pourrait motiver les élèves et donc favoriser leur mise au travail. À l’avenir, Il serait intéressant de comparer l’influence de la méthode pédagogique utilisée sur la rétention d’informations par les élèves