Littératies numériques : quels enjeux pour la didactique de l’écriture-lecture ?

La révolution numérique a introduit des écrits d’un nouveau genre ainsi que de nouveaux gestes liés à l’écrit qu’il s’agit pour l’apprenant de maîtriser. Elle fournit, dans le même temps, de nouveaux outils pour l’enseignement-apprentissage de l’écriture-lecture. C’est dans ce double cadre que sont envisagées les questions posées à la didactique du français écrit par les littératies numériques. L’accent est mis sur le changement de posture qu’impliquent, chez l’enseignant, ces nouvelles formes de littératie et sur le gain que peut alors constituer leur irruption dans le cadre scolaire pour l’ensemble de la réflexion sur la didactique du français écrit, qu’il soit ou non électronique.The digital revolution has introduced new kinds of written genres as well as new forms related to writing that the learner has to master. It provides, at the same time, new tools for the teaching and learning of reading and writing. It is within this double framework that the questions of teaching written French using digital literacies are evaluated. The emphasis is on the changing attitudes that these new forms of literacy imply for teachers and the gains that could be attained in the school context from a global reconsideration of the teaching of French writing, whether it be electronic or not

Didactique de l’écriture en situation de raccrochage scolaire : une entrée par les compétences. Un début d’étude collaborative au micro lycée de Paris

International audienceDidactique de l'écriture en situation de raccrochage : une entrée par les compétences ? Un début d'étude collaborative au micro-lycée de Paris Régine Delamotte, Marie-Claude Penloup et Anne-Marie Petitjean, université de Rouen La question du passage à l'écriture s'avère peu traitée dans les travaux actuels sur le décrochage scolaire alors même que les enseignants des micro-lycées d'Évreux et de Paris ont une demande explicite concernant les difficultés que rencontrent leurs élèves pour passer à l'écriture acadé-mique, en même temps d'ailleurs qu'ils soulignent leurs compétences en écriture créative. Pour répondre à cette demande, l'étude diagnostique que nous présentons s'appuie sur des données diverses : observations, enquêtes auprès des acteurs, textes produits lors d'une séance d'écriture créative. Cet ensemble est construit à partir de positions théoriques sociolinguistiques et (so-cio)didactiques qui seront rappelées. Il nous amène à mettre en évidence l'existence effective de compétences en écriture créative chez les élèves du micro-lycée et à en évaluer les enjeux pour la didactique

Approche sociale de la didactique du français: enseigner et former aujourd’hui pour demain un portrait de la recherche en didactique, ses forces et ses contributions

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De quelques propriétés d'une pratique de lecture extrascolaire : le courrier des lecteurs du journal Astrapi

About some properties of an extracurricular writing practice : the mail from readers of Astrapi journal. Marie-Claude PENLOUP, Université de Rouen -UMR CNRS 6065 DYALANG. The existence of extracurricular writing practices begins to be admitted but a great deal of work remains to be done on the detailed descriptions of these practices, the knowledge of the writing regime under which they occur and the reflexion on the didactic interest of this description. We propose here a badly known practice : writing letters to a newspaper of which one is a reader. Though this young readers' mail turns out to be the initiative of the children, it has not a very inventive or creative character. On the contrary, we observe that it is elaborated on the interaction with the newspaper and the norms which the latter sets up. On the didactic level, the observation of the data brings out two axes of reflexion : the first deals with the existence and the taking into account of an extra curricular pedagogy of writing ; the second on the status of «hidden» knowledge in the extra curricular practices.L'existence de pratiques d'écriture extrascolaires commence à être admise mais un gros travail reste à faire de description fine de ces pratiques, de connaissance du régime d'écriture sous lesquelles elles sont produites et de réflexion sur l'intérêt didactique de cette description. Nous envisageons ici une pratique mal connue : l'écriture de lettres à un journal dont on est le lecteur. Ce courrier de jeunes lecteurs s'avère être à l'initiative des enfants mais il n'en a pas pour autant de caractère très inventif et créatif. On observe au contraire qu'il se construit en interaction avec le journal et les normes que celui-ci met en place. Au plan didactique, l'observation du corpus conduit à dégager deux axes de réflexion : le premier porte sur l'existence et la prise en compte d'une pédagogie extrascolaire de l'écriture ; le second sur le statut des savoirs «cachés» dans les pratiques extrascolaires.Penloup Marie-Claude. De quelques propriétés d'une pratique de lecture extrascolaire : le courrier des lecteurs du journal Astrapi. In: Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, n°23, 2001. Les pratiques extra-scolaires de lecture et d'écriture des élèves, sous la direction de Yves Reuter et Marie-Claude Penloup. pp. 75-91

Didactique de l’écriture : le déjà-là des pratiques d’écriture numériques

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Journaux intimes de jeunes enfants. Enjeux didactiques d’une analyse de l’écriture de soi hors école

Marie-Claude Penloup, université de Rouen, DYALANG. Das es sich als fehlervoll und ungeschickt erweist, wird das autobiographische Kinderschreiben oft misskannt und wirkt, wenn man es übehaupt trifft, arm und unbedeutend. Autobiographische Kinderaufsätze liefern jedoch Materialien, die mindestens die Erwerbslinguistik und die Didaktik des Schreibens interessieren sollten. Unsere Analyse betrifft eben letzeres Arbeitsfeld. Die Beobachtung von Tagebüchern sehr junger Kinder zeigt ihren Erwerb einer schriftlichen Sprachart, der ohne große Erwachsenenvermittlung und außerhalb des Unterrichtszusammenhangs erfolgte. Diese Feststellung verändert die didaktische Überlegung und bringt die Lehrer dazu, neben dem angeleiteten Aufbau gesamter schriftlicher Fertigkeiten, den Kindern auch schriftliche Aktivitäten vorzuschlagen, die die Konstruktion der eigenen Persönlichkeit fördern.Marie-Claude Penloup, université de Rouen, DYALANG. Incorrect and clumsy, children’s personal texts are not well known and seem, if you happen to read some, poor and trivial. Yet they offer some material which should, at least, interest acquisitionist linguistics and writing didactics. It is in connection with the latter that reflection develops. Observing personal diaries written by very young children shows that the skill for the written genre is constructed with a slight adult intervention and outside the school context. This observation has some effects on the didactic refl ection and leads, in particular, to set up monitoring sessions to teach the generic writing skills and writing sessions suited to their construction by the children themselves.Marie-Claude Penloup, université de Rouen, DYALANG. Defectuosa y torpe, la escritura personal infantil se conoce mal y parece , cuando se la conoce superfi cialmente, pobre e insignificante. Esta escritura, ofrece, sin embargo un material que debería interesar, por lo menos a la lingüística adquisicionista y a la didáctica de la escritura. Esta refl exión está relacionada con este último campo. La observación de los diarios íntimos de niños muy jóvenes muestra una apropiación de un género del lenguaje escrito que se ha efectuado con una escasa mediación adulta y fuera del marco de la enseñanza. Esta constatación tiene incidencias sobre la refl exión didáctica e incita, particularmente a facilitar, al lado de una construcción guiada de saberes de escritura de orden genérico, los tiempos de escritura propios a su autoconstrucción.Penloup Marie-Claude. Journaux intimes de jeunes enfants. Enjeux didactiques d’une analyse de l’écriture de soi hors école. In: Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, n°34, 2006. L'écriture de soi et l'école, sous la direction de Marie-France Bishop et Marie-Claude Penloup. pp. 65-84

Questions scolaires à l'écriture extrascolaire

L’existence effective de pratiques d’écriture enfantines ou adolescentes diversifiées en dehors du cadre scolaire ne peut manquer, à mon sens, d’interroger l’institution scolaire et les dispositifs d’apprentissage de l’écriture qu’elle met en place. L’article s’organise autour de quatre grandes questions qui me conduisent à une réflexion et trois propositions. La réflexion porte sur la mise en exergue, dans l’écriture extrascolaire, du lien entre imitation et création : elle vient confirmer, si besoin était, le bien-fondé des hypothèses qui entourent la mise en place de l’ «écriture d’invention » au lycée. Pour ce qui est des propositions, la première est que l’école prenne acte de la diversification des modes et lieux d’apprentissage de l’écriture et assume un rôle de médiateur entre l’élève et les formes d’apprentissage de l’écriture auxquelles il est confronté ; la seconde est qu’elle prenne la mesure du lien entre acte graphique et acte scriptural et puisse ainsi remédier, le cas échéant, à un rapport négatif à la dimension graphique, susceptible, c’est du moins mon hypothèse, de peser négativement sur la production d’écrits ; la troisième est que l’école ne laisse pas inexploitées les connaissances en jachère dans ces pratiques mais qu’elle donne aux élèves les moyens de les objectiver afin qu’ils puissent en faire des savoirs transférables dans des situations scolaires.Penloup Marie-Claude. Questions scolaires à l'écriture extrascolaire. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°115-116, 2002. Avant-Propos : Pratiques et l'écriture. pp. 195-203

Littératie numérique extrascolaire et enseignement du français

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: Symposium "Enseigner et former aujourd’hui pour demain un portrait de la recherche en didactique, ses forces et ses contributions"

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